孫全英

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門階段，而小學(xué)六年級數(shù)學(xué)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)中具有較高難度的學(xué)習(xí)，在這一階段中小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將直接決定整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞：思維習(xí)慣；團(tuán)隊合作；應(yīng)變能力

小學(xué)六年級是小學(xué)生活的收尾階段，此時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果不僅是對整個小學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)，對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也具有重深遠(yuǎn)影響。教師要更加負(fù)責(zé)，幫助小學(xué)生調(diào)整形態(tài)，提前進(jìn)入中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。那么，怎樣才能提高小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？

一、形成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，比較重要的是積累做題經(jīng)驗，從中尋找數(shù)學(xué)思維的感覺，而到了六年級，小學(xué)生該做的數(shù)學(xué)題目已經(jīng)做得差不多了，這時候最重要的就是形成一個正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

教師幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，可以選擇比較典型的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生從中分析涉及的數(shù)學(xué)知識點，從數(shù)學(xué)知識點的角度讓學(xué)生體會出題人所考慮的數(shù)學(xué)角度，也可以綜合相關(guān)知識讓學(xué)生自主編寫有價值的題目。

二、養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣

進(jìn)入中學(xué)之后，學(xué)生的課前準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)也變得愈加重要。在小學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)較輕，知識點也較好理解，相關(guān)任務(wù)一般在課堂上就可以完成，但中學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生如果只在課堂上跟教師同步進(jìn)行課本學(xué)習(xí)，難免會感到吃力而收不到好的效果。

教師就要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的上課習(xí)慣，在課前對即將進(jìn)行的章節(jié)提前預(yù)習(xí)，在課堂上以提出小問題的方式檢查學(xué)生是否認(rèn)真預(yù)習(xí)；課后復(fù)習(xí)在前期階段教師可以先以作業(yè)的形式布置給學(xué)生相關(guān)習(xí)題，后期階段學(xué)生就能自覺形成做題復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊合作的精神

中學(xué)階段教師和學(xué)生的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)都會有所加重，學(xué)生不可能每道題都找教師幫助解決，這時候同學(xué)之間的互相幫助就發(fā)揮了巨大作用。

教師要在了解和掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，對整體學(xué)生劃分小組，既有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，又有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)步，彼此之間根據(jù)學(xué)習(xí)情況形成良性競爭與合作雙重局面，比教師單純講題更具有明顯的效果。在教師抽不開身的情況下，這一學(xué)習(xí)方式就發(fā)揮了重大作用。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的升華階段，教師要鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中化被動為主動，形成正確的數(shù)學(xué)思維模式，努力提高自身的思考能力和應(yīng)變能力，切實實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高標(biāo)準(zhǔn)化。

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