高山

摘 要：寫作教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很難提升學(xué)生的作文水平，一方面老師的教學(xué)方法單一，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有更新教學(xué)手段；另一方面，學(xué)生由于寫作水平長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有提高，因而畏懼寫作，缺乏寫作所帶來(lái)的成就感。根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語(yǔ)文寫作教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；教學(xué)方式

高中作文教學(xué)是學(xué)生在中學(xué)時(shí)期對(duì)作文的最后學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的寫作能力體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的掌握能力和理解能力，對(duì)進(jìn)入高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的作文難度和深度遠(yuǎn)大于初中，因此對(duì)學(xué)生綜合思維能力和表達(dá)能力有更高要求。然而，許多高中生在回答語(yǔ)文最怕什么這一問(wèn)題時(shí)，大多數(shù)都回答是“寫作文”。可謂題未出而嘆息，臨文卷而汗顏。確實(shí)，從目前高中生整體寫作水平來(lái)看，學(xué)生寫作形式和方法傳統(tǒng)且單一，在寫作方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力偏弱，同時(shí)教師一直苦于無(wú)規(guī)律可行，難以進(jìn)行有效操作，致使作文教學(xué)的效率很低，不容樂(lè)觀。筆者針對(duì)作文教學(xué)有以下幾點(diǎn)看法。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

現(xiàn)今大多數(shù)高中生對(duì)寫作都有恐懼心理，害怕寫作，這是由于長(zhǎng)期作文水平無(wú)法提高而產(chǎn)生的負(fù)面影響，因此高中生的寫作基礎(chǔ)較差，認(rèn)為自己很難提高作文成績(jī)，缺乏自信。面對(duì)這一實(shí)際，老師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信心，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)寫作。

二、采用多樣化的教學(xué)方式

現(xiàn)階段高中的寫作課堂，教學(xué)方法的單一和枯燥是導(dǎo)致課堂效率低下的重要原因之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講解寫作文的基本要求，然后給出題目，讓學(xué)生寫作文，這種教學(xué)手段是不合理的，也不適合現(xiàn)今學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、注意作文的評(píng)講和修改

在平常的寫作教學(xué)中，老師注重學(xué)生練習(xí)寫作，卻對(duì)作文的評(píng)講和修改有所忽略，這對(duì)學(xué)生寫作水平的提高是十分不利的，教師應(yīng)該重視學(xué)生作文的修改，讓其了解自己的缺點(diǎn)，改進(jìn)不足之處，實(shí)現(xiàn)寫作能力的長(zhǎng)足進(jìn)步。

總之，高中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要教師不斷摸索新的教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，拓展學(xué)生的思維，最終提高學(xué)生的作文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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