郭楊陽(yáng)

【摘要】針對(duì)高等師范音樂(lè)教育而言，它在一定程度上是中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)的搖籃，高師畢業(yè)后跨入中小學(xué)教師隊(duì)列時(shí)，同時(shí)也是檢驗(yàn)高師教育過(guò)程中的教學(xué)質(zhì)量。在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出較高的要求對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師，對(duì)音樂(lè)新課程啟用，導(dǎo)致高師音樂(lè)教育教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫本文首先對(duì)高師音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)培養(yǎng)、課程的設(shè)置、課堂的教育模式、考核進(jìn)行評(píng)估等相關(guān)的一些方面進(jìn)行提出改革，并且在一定程度上提出改革的構(gòu)思以及相關(guān)的建議，只有這樣才能夠?qū)σ魳?lè)師資的目的進(jìn)行有效的培養(yǎng)

【關(guān)鍵詞】高師音樂(lè)；教學(xué)改革；師資培養(yǎng)

引言

針對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它不儀是素質(zhì)教育過(guò)程巾的具體組織者，同時(shí)也是素質(zhì)教育的實(shí)施者，更是教學(xué)進(jìn)行改革過(guò)程巾的主要關(guān)鍵。高校師范學(xué)生，在對(duì)基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施以及自身綜合素質(zhì)和能力考核的過(guò)程巾，也是對(duì)檢驗(yàn)高師教育過(guò)程巾的教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)基礎(chǔ)教育新科徹骨的實(shí)施，音樂(lè)新標(biāo)準(zhǔn)的啟用，高師音樂(lè)教育教學(xué)在一定程度上將會(huì)面臨諸多的問(wèn)題，需要進(jìn)行不斷的解決和研究。

一、對(duì)高師音樂(lè)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂時(shí)高師音樂(lè)教學(xué)改革過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)

（一）高師音樂(lè)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂的要求

對(duì)高師音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程巾，在一定程度上需要通過(guò)課程這一比較重要要點(diǎn)的實(shí)施，所以，對(duì)高師音樂(lè)教學(xué)大綱進(jìn)行修訂是改革過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

一是把修訂的指導(dǎo)思想進(jìn)一步的統(tǒng)一到素質(zhì)教育軌道上，并且在一定程度上能夠和國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革過(guò)程中的目標(biāo)一致；二是把教育部所頒布的《綱要》以及《標(biāo)準(zhǔn)》課程理念進(jìn)一步的滲透到音樂(lè)課程改革巾，讓其不儀能夠成為高校音樂(lè)教學(xué)改革過(guò)程巾進(jìn)行參考的依據(jù)，同時(shí)也是教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

（二）對(duì)高師教學(xué)大綱中的指導(dǎo)思想進(jìn)行有效的修訂

一是培養(yǎng)音樂(lè)教學(xué)師資為主要的目標(biāo)，依據(jù)音樂(lè)知識(shí)的相關(guān)技術(shù)和師范能力進(jìn)行整合，在一定程度上構(gòu)建新世紀(jì)人才培養(yǎng)大糾體系；二是對(duì)音樂(lè)課程中的相關(guān)性質(zhì)以及價(jià)值進(jìn)行重新的審視，音樂(lè)在教育過(guò)程巾的價(jià)值功能應(yīng)該進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，意識(shí)劍對(duì)人才方向進(jìn)行培養(yǎng)的重要作用，讓其能夠?qū)φn程教育過(guò)程巾的功能在一定程度上進(jìn)行有效的發(fā)揮；二是以技能為主的學(xué)習(xí)偏見(jiàn)進(jìn)行有效的改善，結(jié)合音樂(lè)教師的培養(yǎng)目標(biāo)，建立符合音樂(lè)教學(xué)發(fā)展和需要的課程結(jié)構(gòu)，真正實(shí)現(xiàn)師生之間的合作與交流；四是對(duì)以往相對(duì)比較傳統(tǒng)以及單一的教學(xué)模式進(jìn)行改變，在一定程度上應(yīng)用自主以及綜合學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，把學(xué)習(xí)的過(guò)程和音樂(lè)教育的實(shí)際進(jìn)行有效的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不儀對(duì)個(gè)人的自身素質(zhì)進(jìn)行提高，同時(shí)還能夠?qū)ζ鋷煼赌芰M(jìn)行不斷的加強(qiáng)。

（三）對(duì)高師教學(xué)大綱進(jìn)行修訂過(guò)程中的基本原則

一是音樂(lè)學(xué)科相關(guān)的一些知識(shí)和師范能力在一定程度上進(jìn)行整合發(fā)展的原則；二是符合學(xué)生對(duì)音樂(lè)認(rèn)識(shí)規(guī)律的科學(xué)性原則；二是結(jié)合學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)接受的實(shí)際水平，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇的基礎(chǔ)性原則；四是學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能運(yùn)用進(jìn)行有效的培養(yǎng)，并且進(jìn)行實(shí)踐性的原則。五是在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程巾，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行積極的參與，并且?guī)熒畣?wèn)進(jìn)行緊密的配合“學(xué)與教”示范性原則。

二、高師音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，設(shè)定教學(xué)目的以及培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)高師音樂(lè)教學(xué)過(guò)程巾的目標(biāo)來(lái)說(shuō)，其主要的依據(jù)就是音樂(lè)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在一定程度上依據(jù)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和師范能力整合發(fā)展的邏輯進(jìn)行有效的設(shè)定。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程巾，不儀讓學(xué)生具有較好的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還具有一定的專(zhuān)業(yè)技能以及表現(xiàn)力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)其主體意識(shí)進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生的自尊以及自律。

高師音樂(lè)教學(xué)在對(duì)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程巾，應(yīng)該具有面對(duì)全球化的高起點(diǎn)以及智能化高起點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格上應(yīng)該進(jìn)一步的定位為：寬基礎(chǔ)，較強(qiáng)的能力以及高素質(zhì)位置，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上高含金量的追求，只有這樣才能夠讓人才知識(shí)結(jié)構(gòu)在縱面上以及橫面上具有一定的厚積，并且在一定程度上對(duì)科學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索，挖掘人才的想象力以及創(chuàng)造力。

三、關(guān)于高師音樂(lè)教學(xué)課程體系的構(gòu)件

（一）要建立起課程的框架及優(yōu)化結(jié)構(gòu)

在高師音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程巾，必須要建立起有利于創(chuàng)新人才目標(biāo)的體系作為核心，以此來(lái)促進(jìn)各類(lèi)素質(zhì)課程以及專(zhuān)業(yè)課程的不斷優(yōu)化，同時(shí)也能夠更好的培養(yǎng)人才。其框架主要是有以下幾個(gè)方面：第一是通過(guò)必修課的基礎(chǔ)課程來(lái)構(gòu)建作為教師必備的政治素養(yǎng)。第二是專(zhuān)業(yè)必修課教學(xué)的過(guò)程巾教師要明確教學(xué)的內(nèi)容、技巧以及綜合活動(dòng)實(shí)踐的授課，這些課程能夠使學(xué)生更好的具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。第二是通過(guò)專(zhuān)業(yè)的選修課根據(jù)學(xué)生個(gè)人條件的不同來(lái)選擇一些深入課程的學(xué)習(xí)。

（二）要建立起分段式的課程結(jié)構(gòu)

通過(guò)分段式的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)而構(gòu)建個(gè)性的發(fā)展空問(wèn)，然而分段式的課程結(jié)構(gòu)也是把高師的音樂(lè)教學(xué)時(shí)問(wèn)主要是分成了兩個(gè)部分：第一個(gè)部分是低年級(jí)主要是基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)過(guò)程中要把必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能進(jìn)行不斷的完善。第二部分主要是高年級(jí)，這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)不同以及意愿等方面來(lái)選擇主修的方向，比如舞蹈以及表演等，根據(jù)主修的方向要求來(lái)不斷的加寬有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣能夠更好的為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展拓展處有力的空問(wèn)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

（三）新課程體系過(guò)程中的關(guān)系對(duì)應(yīng)

在新課程體系中，我們應(yīng)該把下面的幾組關(guān)系進(jìn)行把握：一是，對(duì)專(zhuān)業(yè)課以及基礎(chǔ)課這兩者關(guān)系進(jìn)行止確的處理，讓基礎(chǔ)課不儀寬，還讓其廣，專(zhuān)業(yè)課也要深而精；二是，把專(zhuān)業(yè)課與人文科學(xué)這兩者的關(guān)系應(yīng)該進(jìn)行妥善的處理，在一定程度上對(duì)人的綜合素質(zhì)進(jìn)行不斷的提高；二是，專(zhuān)業(yè)知識(shí)中的新和舊的關(guān)系要進(jìn)行正確的處理，對(duì)知識(shí)的更新代謝應(yīng)該進(jìn)行注意，對(duì)知識(shí)體系的連貫性進(jìn)行保持；四是，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系進(jìn)行正確的處理，教學(xué)過(guò)程巾的首要任務(wù)就是對(duì)知識(shí)的傳授，同時(shí)也在一定程度上是能力培養(yǎng)的途徑。如果離開(kāi)知識(shí)傳授，再談能力培養(yǎng)是行不通的，能力發(fā)展的過(guò)程中缺乏知識(shí)的滋養(yǎng)，這樣也是行不通的，相反，教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，一個(gè)人不能只靠目前所擁有的知識(shí)進(jìn)行生存，還應(yīng)該在一定程度上不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)以及獲取知識(shí)的能力，所以，高師音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)這兩者之問(wèn)的相互關(guān)系進(jìn)行正確的處理。

四、高師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法以及課堂模式進(jìn)行改革

針對(duì)目前教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在一定程度上圍繞著人的本體發(fā)展，對(duì)復(fù)合型人才進(jìn)行有效的培養(yǎng)，首先就應(yīng)該打破以專(zhuān)業(yè)為中心的教學(xué)模式，對(duì)以往對(duì)技能課重視忽略人的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)培養(yǎng)等相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行打破。

（一）對(duì)學(xué)科聯(lián)系進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，培養(yǎng)一專(zhuān)多能

在高師音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程巾，應(yīng)該勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要進(jìn)行扎實(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，要對(duì)音樂(lè)教學(xué)的模式進(jìn)行大膽的改革，在一定程度上結(jié)合高師音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的相關(guān)要求，通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生盡可能的接觸不同類(lèi)型和不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，不儀要把音樂(lè)作品巾所蘊(yùn)含的隋感體驗(yàn)進(jìn)行充分的挖掘，還要對(duì)其情感因素進(jìn)行挖掘，對(duì)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程巾的審美價(jià)值進(jìn)行充分的體現(xiàn)，在“一專(zhuān)”基礎(chǔ)上，對(duì)“多能”的訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，比如“加強(qiáng)自彈白唱課程、舞蹈創(chuàng)編課程等，并且著眼于學(xué)生在以后式作過(guò)程巾的實(shí)際需要，讓學(xué)生音樂(lè)感知能力以及表現(xiàn)能力在一定程度上能夠得到整體的提高，讓學(xué)生在以后能夠更好的適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)工作。

（二）改革課堂模式結(jié)構(gòu)的建議

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，在音樂(lè)課堂上一直都是我教你唱、你說(shuō)我聽(tīng)等相對(duì)比較陳舊的教學(xué)模式，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生音樂(lè)知識(shí)相對(duì)比較貧乏，并且具有著比較差的創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)的方法比較被動(dòng)，對(duì)自我意識(shí)現(xiàn)象比較缺乏。所以，高師音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革的形式是勢(shì)在必行的。由于高校音樂(lè)教學(xué)改革的不斷的推進(jìn)和深入，教師不儀要和血神建立平等的師生關(guān)系，還要建立民主以及和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造出輕松的教學(xué)環(huán)境，不斷的激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的熱愛(ài)，在一定程度上為學(xué)生在以后教學(xué)工作中做出好的榜樣。通過(guò)觀察模仿，對(duì)音樂(lè)表象進(jìn)行建立，反復(fù)練習(xí)、面向全體以及師生互動(dòng)等對(duì)改革的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。

（三）對(duì)教法教學(xué)進(jìn)行重視，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系

高師音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該在一定程度上圍繞著”師范“做文章，不能夠盲目的和音樂(lè)學(xué)院對(duì)專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行攀比，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程巾對(duì)音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)進(jìn)行注重，對(duì)教學(xué)法的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行保證。對(duì)高師學(xué)生教育的實(shí)習(xí)工作進(jìn)行重視，通過(guò)教育實(shí)習(xí)，能夠讓學(xué)生知道如何進(jìn)行備課，如何進(jìn)行講課，在一定程度上培養(yǎng)高師學(xué)生能夠從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的情感，積極的鼓勵(lì)他們，讓他們能夠成為一名不儀合格的音樂(lè)教師，同時(shí)也是一名受炊迎的音樂(lè)教師。

五、關(guān)于音樂(lè)考核評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)意見(jiàn)

（一）關(guān)于對(duì)學(xué)生的考核以及評(píng)價(jià)意見(jiàn)

第一點(diǎn)是要充分的發(fā)揮出學(xué)科的特點(diǎn)所在，并且要對(duì)學(xué)生采取觀賞以及實(shí)踐性的考核方式。比如對(duì)以往的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改變，由任課老師或者是學(xué)科小組閉門(mén)考核的方式，以此來(lái)不斷的提高學(xué)生的心里素質(zhì)以及實(shí)踐的能力，同時(shí)采用班級(jí)或者是年級(jí)組織一些演出等形式來(lái)進(jìn)行考核，進(jìn)而為學(xué)生進(jìn)行打分。第二點(diǎn)是通過(guò)大獎(jiǎng)賽事的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程巾，其教學(xué)的方式和其他學(xué)科是存在著一定的不同之處，因?yàn)槠鋵?zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、聲樂(lè)以及技巧等方面多是以小課形式授課，在考核的過(guò)程中不勉會(huì)出現(xiàn)偏愛(ài)的現(xiàn)象，為了能夠更好的達(dá)到公平以及公正的考核結(jié)果，這時(shí)可以采用大獎(jiǎng)賽的評(píng)分方式，去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，進(jìn)而得出平均分。

（二）關(guān)于對(duì)教師的考核以及評(píng)價(jià)意見(jiàn)

第一是要保證各種教學(xué)的文件能齊全以及質(zhì)量，同時(shí)也要保證備課以及教學(xué)態(tài)度等方面不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新。第二是否具備著比較全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及比較高的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，同時(shí)也要保證教師的講解是否得當(dāng)，進(jìn)而使用高質(zhì)量以及高效率的教學(xué)，并且也能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂(lè)師資。第二是要保證教師在課堂是否具有一雙敏銳的眼睛，觀察以及糾正學(xué)生在練習(xí)過(guò)程巾所出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的能力做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

六、總結(jié)

民族振興主要是在教育，而教育的振興在教師，針對(duì)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，它在一定程度上是培養(yǎng)外來(lái)音樂(lè)教師的搖籃，目前由于教育觀念的不斷更新，結(jié)合教訓(xùn)的發(fā)展形勢(shì)，高師音樂(lè)教學(xué)只有面對(duì)基礎(chǔ)教育，才能夠在一定程度上對(duì)新形勢(shì)下的普通教育適應(yīng)音樂(lè)教資的要求。把高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步的培養(yǎng)成具有綜合素質(zhì)又如何進(jìn)行素質(zhì)教育的合格音樂(lè)教師，它也是目前高師音樂(lè)教育工作這的重要使命。