魏穎

摘 要：建立一個完整又成熟的幼兒園游戲活動體系，值得探究與思考。如此方能讓孩子通過游戲教學后進行更好的思考。通過一些觀點對幼兒園游戲活動展開思考，希望可以為相關人士提供一點借鑒。

關鍵詞：游戲活動；形展探討；效果分析

幼兒園游戲教學活動是以孩子為主體，教師為輔、游戲為引的綜合性教育方式。如此，才可以在幼兒園游戲教育活動中起到教育孩子的作用，讓他們主動思考，樂于遵守規(guī)則，讓孩子可以在正確三觀的影響下，健康快樂地成長。并且還能鍛煉他們的意志力以及自覺性學習能力。在這樣一個良性循環(huán)中，可以讓孩子們更好地主動思考、提升交往能力等。

一、幼兒園游戲活動的意義

孩子都是以自己的現(xiàn)實生活為中心的，因此他們對外界的探究也會多數(shù)來源于他們自己現(xiàn)實生活中。因此，教育模式必須以他們的生活為中心研究對象，策劃并開展一系列的游戲活動，游戲中的各個項目與過程必須要和孩子生活有直接或則間接的聯(lián)系，這樣才能更好地激發(fā)他們的探究情緒，引起他們的興趣，才可以讓孩子們?nèi)硇牡赝度肫渲?，這樣才會起到培養(yǎng)孩子情感、思考能力、交往能力的作用。如此，孩子的人格才會得以健康全面的形成。

二、傳統(tǒng)教學模式存在的弊端

1.傳統(tǒng)教學模式存在的問題

我國傳統(tǒng)的教育方式就是告訴式教育，就算在游戲教學活動上也不例外，限制了游戲教育活動本身的意義。游戲教育活動本身的意義就在于激發(fā)幼兒園學生的思考能力與交往能力，讓孩子的情感更加豐沛，主體人格得到全面的打造。因此，我們的教育模式必須由傳統(tǒng)教育模式向更先進的教育模式，即探究式教育模式進行改造。

2.改變傳統(tǒng)教學模式的重要性

之所以要轉(zhuǎn)變教育模式是因為人自呱呱墜地即嬰兒時期開始，了解并對這個世界的一切事物有一定的認知，都是通過探究的模式進行的，這其中也不乏告訴式模式的作用，但起主體作用的一定是孩子對未知事物的好奇與探究。告訴式教育被認為是最有“效率”的教育模式，但事實并非如此，這種簡單化的教育方式只能漸漸磨滅孩子對知識的探求欲望。相反，探究式教育方式，這種看似“浪費”時間的游戲活動教育方法，恰恰為孩子贏得了“時間”，取得了效率。并且獨立的探索會最大限度地開發(fā)孩子的智力、自理、自立等能力。

三、幼兒園活動教學的開展探討

基于以上對傳統(tǒng)教學模式的分析不難看出，溝通性的教育比較與傳統(tǒng)的認知性教育方式會具有更好的教學效果。因為溝通性教育是雙向的，不僅僅像以前一樣只是老師講，學生死記硬背。這樣既能讓孩子感興趣，更會讓孩子學會表達，培養(yǎng)情感，而通過活動則可以有效實現(xiàn)師生間的溝通，改變了以往教學模式的單

向性。

1.游戲活動的具體實施

凡是探究性游戲活動，都必須以告訴式為前提。以丟手絹這種傳統(tǒng)游戲為例，首先，需要讓孩子對這個的游戲概念有一定的了解，也就是引起孩子對這個教育游戲活動的興趣，即啟發(fā)式互動。然后，給孩子們做示范，讓他們對這個游戲如何玩有一定的了解，之后讓孩子試著進行體驗，這個時候的孩子一定會有所思考，再經(jīng)過教師的引導，如：“孩子們，丟手絹是為了找朋友，所以把手絹丟到你想和他做朋友的小朋友后面，這樣通過做游戲，你們就會成為好朋友了?！边@樣孩子就會對朋友這種感情有一定的表達能力，會領悟到一點什么叫做友情。之后，教師要對游戲中的孩子們進行點撥、指點，這樣能讓孩子們更好地通過游戲?qū)W到東西，體會快樂，減少麻煩與不快樂的事情發(fā)生。對于做完游戲的孩子們一定要根據(jù)客觀情況，給予一定的評價，大到整體，小到個人。因為這件事對于大人是一件微不足道的小事，但對于孩子是一件認真對待并為之努力的學習活動，對于他們而言，這個游戲和大人的觀點都很重要。相反，就會造成溝通障礙，使這個游戲教育活動起到反作用。

2.游戲活動教學效果分析

在丟手絹這個游戲中，有指定性活動任務，那就是把手絹丟在小朋友的身后，并且找到好朋友；還有自主性游戲活動目的，那就是選擇自己喜歡的小朋友，做出努力并與對方成為好朋友，在這個過程中會體現(xiàn)每個小朋友的個性特征、交流方式等，這樣方便教師進行整體教育和個體教育。能夠更好地培養(yǎng)每個人的個性發(fā)展和全面素質(zhì)發(fā)展并持續(xù)提高。

幼兒園游戲的設計不僅僅是設計游戲本身，更要著重于設計指導孩子的方法。兩者如果可以相得益彰，那這個設計就是可行的，可以實際操作的游戲教育活動。幼兒園游戲活動不僅讓孩子思考，更是讓教育人員思考如何才能讓孩子在自由游戲中自我約束，以達到自立、自理、自律等優(yōu)秀品格的養(yǎng)成；讓孩子在溝通式教育活動中學會更好的表達感情；在探究過程中，養(yǎng)成孩子的自主學習能力等等。

參考文獻：

劉焱.幼兒園游戲教學論[M].北京：中國社會出版社，2000.