宋揚(yáng)

【摘要】視唱練耳是音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的必備基本素質(zhì)之一，如何結(jié)合學(xué)生的具體情況結(jié)合視唱練耳教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的聽音、識(shí)譜、節(jié)奏把握等音樂能力是教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容。本文結(jié)合視唱練耳的具體教學(xué)方法，探討提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳；音樂能力；培養(yǎng)措施

視唱練耳是一門由多學(xué)科知識(shí)相互滲透、相互交叉而形成的基礎(chǔ)性、綜合性學(xué)科。它通過對(duì)學(xué)生音樂旋律感、力度感、節(jié)奏感的訓(xùn)練與培養(yǎng)而提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，而學(xué)生更深入、全面的學(xué)習(xí)與掌握音樂系統(tǒng)知識(shí)打下基礎(chǔ)。隨著我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展以及素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，教研人員嘗試著革新傳統(tǒng)教學(xué)方法，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面來尋求在視唱練耳教學(xué)巾提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的具體措施。

一、視唱練耳教學(xué)中旋律感的培養(yǎng)

旋律是音樂的基礎(chǔ)與靈魂，其體現(xiàn)著音樂的全部思想，是音樂表達(dá)與表現(xiàn)的首要方法。旋律音調(diào)本身就蘊(yùn)含了音的高低、力度、音色等基本音樂組成要素。音樂旋律的上行與下行能帶動(dòng)人不同的情緒狀態(tài)，音樂旋律的跳動(dòng)能使人產(chǎn)生共鳴，亦能陶冶人的性情。因此，在音樂教學(xué)中，如何正確、全面、科學(xué)的把握旋律教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂旋律感極為重要。我們結(jié)合視唱練耳教學(xué)的具體內(nèi)容來探討培養(yǎng)學(xué)生旋律感的方法。

（一）旋律模唱訓(xùn)練法

在教學(xué)評(píng)估巾，通常以學(xué)生在最短時(shí)問內(nèi)對(duì)音樂旋律的準(zhǔn)確記憶程度，來衡量其音樂綜合素質(zhì)高低的評(píng)估方法之一。如何在視唱練耳教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生在最短的時(shí)問內(nèi)記住最多的音樂旋律是教學(xué)的重要及難點(diǎn)內(nèi)容。眾所周知，無論在何種形式的音樂作品中，音樂旋律的發(fā)展方法都囊括在以下五種形式之內(nèi)：1.重復(fù)發(fā)展，可分為變化重復(fù)和原樣重復(fù)兩種形式。重復(fù)發(fā)展可使得音樂旋律在發(fā)展巾呈現(xiàn)出更加穩(wěn)健與統(tǒng)一的特性；2.變化發(fā)展，在原有旋律框架的基礎(chǔ)上加入新的表現(xiàn)因素，采用的一般方法為在統(tǒng)一的節(jié)奏基礎(chǔ)上改變音高，或者改編音高的節(jié)奏，以呈現(xiàn)富有靈通性的旋律；3.模迸發(fā)展，也被稱為不同高度的重復(fù)。模進(jìn)發(fā)展分為兩種：同調(diào)模進(jìn)（只改變音級(jí)）和轉(zhuǎn)調(diào)模進(jìn)（只改變調(diào)式而不改變調(diào)性）；4.擴(kuò)展發(fā)展，指的是對(duì)樂曲音程或者節(jié)奏上的擴(kuò)展變化；5.緊縮發(fā)展，指的是節(jié)奏或者音程上的變化擴(kuò)展。在視唱練耳教學(xué)巾，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握旋律發(fā)展方式的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生掌握對(duì)樂句的劃分方式，這都建立在熟知扎實(shí)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)之上。

（二）旋律補(bǔ)充訓(xùn)練法

旋律填充，指的是根據(jù)樂曲的旋律和節(jié)奏發(fā)展特定對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充演唱或演奏，是在一定規(guī)則下對(duì)樂曲的再創(chuàng)造過程。需要注意的是，旋律的補(bǔ)充不可脫離原有樂曲的既有風(fēng)格和調(diào)性，不能毫無約束的對(duì)旋律進(jìn)行補(bǔ)充。旋律補(bǔ)充訓(xùn)練法屬于相同節(jié)奏問的重復(fù)發(fā)展，因此，在視唱練耳教耳過程巾，教師要在理論講解與實(shí)踐練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生掌握分析樂譜旋律、了解其節(jié)奏類型、曲式及段落的發(fā)展模式，以使學(xué)生在短時(shí)問的止確、全面的掌握一首全新的曲目，然后要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)曲目節(jié)奏和旋律的了解，按照樂曲的旋律發(fā)展形式對(duì)其進(jìn)行填充或續(xù)寫。需要注意的是，在二次創(chuàng)作的過程巾要盡量控制未出現(xiàn)在樂曲巾的音樂元素的加入，如十六分音符、連續(xù)小切分或二連音等音樂元素的加入都有可能原樂曲的音樂情感和呈現(xiàn)方式。

二、視唱練耳訓(xùn)練中節(jié)奏感的培養(yǎng)方法

節(jié)奏感，指的是感受音樂節(jié)奏的能力，它是人類的一種本能。擁有良好節(jié)奏感的人可以止確、敏銳的感知音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍、速度并能準(zhǔn)確的再現(xiàn)。音樂教育中節(jié)奏教學(xué)的目的是開發(fā)人與生俱來的節(jié)奏感的潛能，發(fā)展它，將之變?yōu)榭梢造`活運(yùn)用的，更具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種基本能力，成為人感知音樂、發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑和手段。在音樂中，節(jié)奏具有十分復(fù)雜和廣闊的領(lǐng)域，其塑造音樂形象和表達(dá)情感的功能和作用也非常重要。節(jié)奏感的培養(yǎng)方法如下：

首先，在樂上認(rèn)知不同形式的音符以及休止符，并深入的了解它們之間的時(shí)值關(guān)系，讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)巾掌握由不同音符按照不同規(guī)律組成的基本節(jié)奏的特點(diǎn)；使學(xué)生在學(xué)習(xí)積累的過程中各種節(jié)奏型組合變型的一般性規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生能夠聽辨、識(shí)別、拍出各種節(jié)奏的準(zhǔn)確時(shí)值；通過對(duì)大量基礎(chǔ)節(jié)奏規(guī)律的記憶與掌握，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐訓(xùn)練巾提高實(shí)際運(yùn)用能力。

其次，結(jié)合對(duì)經(jīng)典音樂曲目的節(jié)奏節(jié)拍講解與聽辨，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的根據(jù)拍子去組織音樂節(jié)奏，并在大量練習(xí)中深入的認(rèn)知到節(jié)奏進(jìn)行問的不同趨向，進(jìn)而掌握各種類別節(jié)拍的獨(dú)有特點(diǎn)。繼而，在學(xué)生明確拍子的前提下，在教學(xué)中鍛煉學(xué)生通過聽辨片段音樂，通過記憶彈奏樂曲巾某些旋律或段落的能力，其中訓(xùn)練學(xué)會(huì)對(duì)節(jié)奏記憶能力的教學(xué)方法有背誦記憶法、改錯(cuò)法、樂曲填充法、聽寫樂曲等方法。

最后，節(jié)奏節(jié)拍訓(xùn)練要以學(xué)生掌握正確的打拍法為基礎(chǔ)，并在此基礎(chǔ)上掌握每一拍的拍點(diǎn)及力度，在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練巾把握打拍的速度，把握樂曲的準(zhǔn)確節(jié)奏值，讓學(xué)生在音樂訓(xùn)練的早起建立良好的擊拍習(xí)慣。除r傳統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練法之外，還能在教學(xué)中注重結(jié)合實(shí)際作品進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，提煉出不同音樂作品所獨(dú)有的節(jié)奏，例如：聽辨音樂片段（小提琴協(xié)奏曲），寫出旋律聲部的節(jié)奏型等。

三、結(jié)語

在視唱練耳教學(xué)過程巾，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的音樂綜合感知能力。教師應(yīng)從構(gòu)成音樂的基本要素出發(fā)，采用靈活多變且具有創(chuàng)新性的教學(xué)訓(xùn)練方法，使學(xué)生在視唱練耳課堂巾收到潛移默化的影響，其開發(fā)學(xué)生獨(dú)特的音樂潛質(zhì)，讓學(xué)生在具體感、識(shí)音樂的前提下，走上音樂創(chuàng)作的道路。