錢長坤

摘 要：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”對于教育來說也是一樣，沒有創(chuàng)新只能固步自封，只能簡單地灌輸，沒有創(chuàng)新，課堂將一成不變，沒有生機等?？梢姡鳛樾聲r期的數學教師，要認真貫徹落實課改基本理念，要不斷創(chuàng)新自己的教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性，進而為構建高效的小學數學課堂做好保障工作。

關鍵詞：教學方法；小學數學；活動教學法；木匠教學法；情境教學法；對比教學法

隨著課改的深入實施，我們要不斷創(chuàng)新教學方法，要借助恰當而又能調動學生學習興趣的方式來引導學生積極地參與到數學課堂之中。因此，本文就從以下幾個方面對如何創(chuàng)新教育教學方法，如何構建高效小學數學課堂進行概述。

一、活動教學法的應用

對于小學階段的學生來說，他們的抽象意識較差，活動教學法的應用不僅能夠調動學生課堂參與活動的欲望，而且，對提高學生的課堂參與度，保持學生對數學的長久學習興趣也起著非常重要的作用。所以，在數學教學過程中，教師要有效地應用活動教學法，要結合教材內容，組織多樣化的活動來展現數學學科的

價值。

例如：在教學“因數與倍數”時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生學會求一個數的因數或倍數的方法，所以，為了調動學生的學習積極性，也為了提高課堂效率，在本節(jié)課的授課時，我組織了“游戲活動”，目的是讓學生在輕松、自主的活動中輕松地掌握基本的數學知識。所以，為了讓學生能夠準確地掌握求“因數”“倍數”的方法，我對“三七過”游戲進行了改編，詳細的活動規(guī)則如下：當求某一個數的倍數或者是因數時，從某個學生開始，凡是遇到該數的倍數或因數時，該生要說“過”，這樣的活動方法不僅能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率，而且對數學學科價值的順利實現也起著非常重要的作用。

二、木匠教學法的應用

所謂的木匠教學法是美國風行的一種教學方法，他們認為教學就應該像木匠帶徒弟一樣，學生模仿老師的動作自己進行操

作，與陶行知先生提出的“小先生”制度類似。但是，這樣一些教師就會提出疑問：小學階段的學生能夠有效地模仿老師的動作嗎？是的，學生可以的，我們可以慢慢培養(yǎng)學生的模仿能力和自主學習能力，要給學生搭建有效的平臺來發(fā)揮學生的主動性，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

例如：在開始應用木匠教學法初期，我們可以從練習題的講解入手，比如：車隊向災區(qū)運送一批救災物資，去時每小時行80 km，5小時到達災區(qū)?；貋頃r每小時行100 km，這支車隊要多長時間能夠返回出發(fā)地？這是一道簡單的應用題，所以，在講解時，我引導學生模仿老師對該題進行講解，比如找等量關系、考查點以及本題的答案等，這樣的模仿講解不僅能夠幫助學生鞏固所學的知識，提高數學課堂效率，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)以及積極學習態(tài)度的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

三、情境教學法的應用

情境教學法是有效的小學數學教學方法之一，目的是將學生引入熟悉的環(huán)境之中，進而，確保學生積極地參與到數學活動之中，以加強學生的理解，提高學生的學習效率。所以，在數學教學過程中，教師要立足于數學教材，要結合學生的學習特點，創(chuàng)設有效的情境來引導學生進行思考和探究，以逐步提高學生的知識應用能力。

例如：在教學“幾分之幾”時，為了讓學生感受數學與生活之間的關系，也為了提高學生的知識應用能力，我選擇了“生活情境創(chuàng)設法”，首先，我結合教材內容創(chuàng)設了學生熟悉的生活情境：小明過生日時，想要將生日蛋糕平均分給5個同學，思考：3個同學共分得這塊蛋糕的幾分之幾？該情境是學生在生活中常遇到的，也是學生相對比較熟悉的，所以，在這樣的情境中，引導學生思考探究不僅能夠加深學生的印象，鍛煉學生的能力，而且對學生學習效率的提高也起著非常重要的作用。因此，在數學教學過程中，我們要引導學生在輕松的環(huán)境中發(fā)現數學學習的樂趣。

四、對比教學法的應用

對比教學法是凸顯學生主體性、發(fā)揮學生自主學習能力的重要方法之一。但是，在實施該教學方法時，我們要充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生在貫徹和思考知識點之間的相同點和異同點的過程中加強理解，進而使學生在高效的數學課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

例如：在教學“小數的加法和減法”時，為了提高學生的學習效率，也為了調動學生的學習興趣，在本節(jié)課的授課時，我引導學生將“小數的加法和減法”與“整數的加法和減法”進行對比學習，引導學生找兩者之間的相同點和不同點，這樣的教學不僅能夠讓學生在對比中找到兩者之間的聯系，而且，還能讓學生在區(qū)分不同點的過程中掌握小數的加法和減法的特點，從而提高授課

效率。

總之，在小學數學教學過程中，我們要對教學方法進行不斷的創(chuàng)新，要借助恰當的方式來滿足學生的求知欲，提高學習效率，同時，也為學生綜合素質水平的提高做好基礎性工作。

參考文獻：

劉久練.關于小學數學教材的教法研究[J].現代閱讀：教育版，2012（24）.