肖淑美

摘 要：在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，興趣很重要，思維同樣重要，二者是相得益彰、相輔相成的，因此，作為一名小學(xué)一線教師在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是一項(xiàng)很重要的課題。從三個方面論述了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法：怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)興趣；直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；動手操作，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；思維能力；學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！庇绕涫菙?shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象、邏輯性較強(qiáng)，更需要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，讓興趣引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)掌握并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。也就是說，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，興趣重要，思維同樣重要，二者是相得益彰、相輔相成的。新課改要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，

要想達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)踐中就要注意培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。對某種事物強(qiáng)烈的興趣可以促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，進(jìn)而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我在尊重學(xué)生主體地位的前提下，從以下幾個方面入手，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)興趣

觀察是學(xué)生認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)新知的重要手段，是學(xué)生智力水平的重要體現(xiàn)。在小學(xué)階段，無論哪門學(xué)科，教師都要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教會學(xué)生觀察的基本方法，告訴學(xué)生在觀察時需要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)會透過事物的表面現(xiàn)象，總結(jié)它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)行的規(guī)律。通過觀察能力的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得以培養(yǎng)，智力得以發(fā)展，進(jìn)而提高自身的綜合能力。沒有細(xì)致的觀察能力就不會產(chǎn)生聯(lián)想與想象，也就不會進(jìn)一步進(jìn)行準(zhǔn)確的歸納、推理與創(chuàng)造。可以說，學(xué)生對知識的了解與不斷提高都離不開觀察與思考。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課上，教師要有意識地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察與歸納的練習(xí)，逐步提高學(xué)生的觀察水平，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。比如，我們在學(xué)習(xí)北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊中“美麗的植物園”時，我就先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察課本上的情境圖，讓學(xué)生跟淘氣和笑笑一起游覽植物園。先說說植物園有哪些景區(qū)，讓學(xué)生說說牡丹園、桃花園、月季園和盆景園分別在樹林的哪個方向，復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的關(guān)于東南、西南、東北、西北等方向的知識。在學(xué)生介紹完植物園的各個景區(qū)后，我又提出新的問題：“你最想?yún)⒂^哪個景區(qū)？”引出路線的問題，然后學(xué)生小組合作制定游覽路線，教師適時引導(dǎo)學(xué)生找出走完所有景區(qū)所需要的最短路線與最長路線，這不僅考查到學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算知識的掌握，還考查了最短路線問題，既復(fù)習(xí)了原有知識，又提高了學(xué)生的觀察能力與合作能力。

二、直觀教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識理解起來難度很大，這就需要教師盡量創(chuàng)造條件，運(yùn)用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷鍛煉自己，提高自己的課堂教學(xué)語言表達(dá)能力，多用貼近學(xué)生生活的語言進(jìn)行教學(xué)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識融于簡練的生活化的語言當(dāng)中。當(dāng)然，數(shù)學(xué)知識緊靠語言上的形象直觀還是不夠的，我們還需要運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段。直觀的教學(xué)手段能夠讓學(xué)生通過生動的、具體的形象理解數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了深刻的印象，并能夠?qū)⑦@些形象直觀的數(shù)學(xué)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)知識，由具體事物上升到邏輯知識，化難為易，提高了學(xué)生的興趣。就如北師大版三年級上冊中第五單元“周長”一部分內(nèi)容，學(xué)生對數(shù)學(xué)名詞“周長”的理解存在難度，不知道什么是周長，我就運(yùn)用了直觀教學(xué)法。課前布置學(xué)生搜集各種葉子，上課之初讓學(xué)生進(jìn)行展示，再讓學(xué)生用彩筆畫出葉子的輪廓，讓學(xué)生明白，要想畫出葉子的輪廓就需要從一點(diǎn)開始，沿著樹葉的邊線畫一周。接著老師歸納，一個圖形的周長就是這個圖形邊線的長度。再讓學(xué)生畫一些復(fù)雜圖形的周長，加深鞏固理解。還可以讓學(xué)生找一找教室內(nèi)各種圖形的周長，如課桌、黑板等，引導(dǎo)學(xué)生及時將所學(xué)知識加以運(yùn)用。

三、動手操作，增強(qiáng)數(shù)學(xué)興趣

“心靈手巧”，就是說孩子的智慧與他們的動手操作能力是分不開的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們不僅要教會學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”，還要帶領(lǐng)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”，通過實(shí)際動手，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。比如，我們在學(xué)習(xí)長度單位時，可以讓學(xué)生互相量一下身高，來理解厘米與米到底有多長；帶領(lǐng)學(xué)生到操場走兩圈，讓學(xué)生感知千米的含義。在學(xué)生學(xué)習(xí)圖形時，更要讓學(xué)生多動手，用紙剪一剪、拼一拼等方法來理解圖形之間的區(qū)別與聯(lián)系。在學(xué)生動手操作的過程中，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，養(yǎng)成了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

由此可見，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是基于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之上的，數(shù)學(xué)興趣又是依靠學(xué)生敏捷的數(shù)學(xué)思維才能保持的，二者是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師在教學(xué)實(shí)踐中既要注意激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師需根據(jù)教材的需要，尋求最佳的教學(xué)手段，采取靈活的教學(xué)方法，多角度出發(fā)進(jìn)行思考，給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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