費秀?！∥榧摇⊥兔?/p>

摘要：約拿情結(jié)是人的心理狀態(tài)失衡所顯示出來的一種思想和行為現(xiàn)象，它對處于成長發(fā)育關(guān)鍵期的大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等方面都有著很大的制約作用，高校應(yīng)該重視并采取措施克服大學(xué)生的約拿情結(jié)保障他們的健康成長。

關(guān)鍵詞：約拿情結(jié)；高校；大學(xué)生；成長

一、概念界定

1.約拿情結(jié)。馬斯洛在《人性能達的境界》中首次使用了“約拿情結(jié)”這個詞，最初在他的筆記中稱這種情結(jié)為“對自身杰出的畏懼”或“躲開自己的最佳天才”。指的是——我們害怕變成在最完美的時刻最完善的條件下，以最大的勇氣所能設(shè)想的樣子。但同時我們又對這種可能非常的追崇。這種對最高成功、對神一樣的偉大的可能既追崇又害怕的心理，叫做約那情結(jié)或者約那情意綜。這種在成功面前的畏懼心理，它反映了一種“對自身偉大之處的恐懼”，是一種情緒狀態(tài)，并導(dǎo)致我們不敢去做自己本來能夠做得很好的事情，甚至逃避發(fā)掘自己的潛能。

約拿情結(jié)的基本特征可以分為兩個方面，一個表現(xiàn)在對自己，一個表現(xiàn)在對他人。對自己，“約拿情結(jié)”的特點是，逃避成長、執(zhí)迷不悟、拒絕承當(dāng)偉大的使命；對他人，“約拿情結(jié)”的特點是，如果別人表現(xiàn)出優(yōu)秀之處，他會嫉妒，如果別人受到了祝福，他會心里難受，如果別人倒了霉，他會幸災(zāi)樂禍。

2.大學(xué)生成長。人的成長，其內(nèi)涵是非常豐富的，既包括生理上的發(fā)育也包括心理上的成熟；既包括自然性的生長又包括社會性的趨于成熟及穩(wěn)定；既包括身體機能的提高又包括知識水平和認知能力的提高。綜合來講，大學(xué)生成長專指大學(xué)生這一特殊群體在身體發(fā)育、心智發(fā)展不斷成熟，自我調(diào)適及控制能力、社會化水平等方面不斷提高的整體過程。

二、約拿情結(jié)對大學(xué)生成長的影響

約拿情結(jié)對大學(xué)生成長的影響是極其廣泛而深遠的，它直接作用于大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的形成，對于大學(xué)生未來就業(yè)和生活觀都有著直接或間接的作用，它的負面影響作用主要表現(xiàn)在以下方面：

1.約拿情結(jié)制約大學(xué)生社會化水平的提高。約拿情結(jié)對于大學(xué)生社會化水平的提高具有制約作用，約拿情結(jié)嚴重的大學(xué)生將逐漸走向自我封閉，討厭社交活動，陷入自卑的泥潭而不能自拔。當(dāng)代大學(xué)生的主體意識普遍較強，對于未來生活和自我價值充滿了期待，絕大多數(shù)大學(xué)生都希望通過大學(xué)這個平臺充分地展現(xiàn)自我，從而達到自我實現(xiàn)和社會認可的目的。然而存在于內(nèi)心深處的約拿情結(jié)極大地制約了大學(xué)生這種自我實現(xiàn)和獲得社會認可的思想和行動，這種制約無論是在大學(xué)生生活小圈中還是在公共的較大交際圈和生活圈里都有體現(xiàn)。

2.約拿情結(jié)直接制約大學(xué)生心理健康的發(fā)育。心理健康的發(fā)育和成熟是大學(xué)生成長的核心內(nèi)容之一。約拿情結(jié)會導(dǎo)致大學(xué)生心理朝著不良方向發(fā)展，甚至扭曲大學(xué)生的心理，形成錯誤的人際觀念。在前文已經(jīng)介紹到，約拿情結(jié)在個人的表現(xiàn)上的特征包括兩個方面，即對待自我以及對待他人的態(tài)度和行為反應(yīng)。

因此，在某些條件下，大學(xué)生心理健康的發(fā)育在約拿情結(jié)的制約之下，如果不能得到及時的調(diào)適，很容易走向兩個極端：一方面使得大學(xué)生陷入極度的孤僻境地；一方面變得對周遭的一切，對社會和他人表現(xiàn)出很強的攻擊性和敵視性。

3.約拿情結(jié)制約大學(xué)生自我調(diào)適和控制能力的提高。良好的自我調(diào)適和自我控制能力的形成以及提升，這是大學(xué)生成長成熟的重要體現(xiàn)。約拿情結(jié)對于大學(xué)生自我調(diào)適和自我控制能力的形成與提升造成的是深層次的干擾和阻礙。當(dāng)遇到問題之后大學(xué)生將所有的責(zé)任都歸咎于他人，對于學(xué)生的正常社會交際將會帶來很大的消極影響，讓學(xué)生陷入“孤僻——沖突（問題）——他人責(zé)任——怨恨和埋怨——受到孤立”的惡性循環(huán)當(dāng)中。這種惡性循環(huán)同時也會激起學(xué)生個人對環(huán)境和社會更大的不滿，走向更為尖銳的極端。當(dāng)遇到問題之后，如果大學(xué)生陷入更深的自我否定和譴責(zé)，同樣會導(dǎo)致他們陷入“孤僻——沖突（問題）——自我否定——拒絕溝通和交際——自閉”循環(huán)往復(fù)的不良發(fā)展之中。

三、克服大學(xué)生約拿情結(jié)的對策

大學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸成熟的關(guān)鍵時期，可塑性強，必須努力克服約拿情結(jié)對大學(xué)生的制約和影響，作為高校應(yīng)該為大學(xué)生克服約拿情結(jié)營造良好的環(huán)境，提供更好的服務(wù)，發(fā)揮引導(dǎo)和教育的功能。

1.班主任、輔導(dǎo)員加強示范、引導(dǎo)和鼓勵。近年來，大學(xué)班主任、輔導(dǎo)員對大學(xué)生成長成才的重要作用得到了社會越來越高的認可，同時也受到了黨和政府的重視。

班主任、輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作者，擔(dān)負著大學(xué)生日常生活的管理和服務(wù)工作，幾乎包攬了大學(xué)生除了課堂教育之外的一切活動的管理與服務(wù)內(nèi)容。因此，班主任、輔導(dǎo)員是學(xué)生思想和行為的最直接、最頻繁的干預(yù)者，是與學(xué)生接觸最多的教育者。通過長期的管理與服務(wù)活動，班主任、輔導(dǎo)員對學(xué)生表現(xiàn)和思想動向最為了解，同時也是對學(xué)生影響最為深刻和長遠的教育工作者之一。

大學(xué)生的成長也是一個長期而緩慢的提升過程，他們對于教育工作者的依賴和信任是自小接受學(xué)校教育之后一直保持著的主流思想和觀念，尤其是對班主任的依賴和信任更是如此。班主任、輔導(dǎo)員具有影響大學(xué)生成長的天然優(yōu)勢，所以，在大學(xué)生的管理與服務(wù)過程中必須做到為人師表，起到率先垂范的作用，為大學(xué)生樹立信心，強化自我認知起到良好的示范作用。

2.完善高校心理健康輔導(dǎo)組織的建設(shè)。近些年來，大學(xué)生心理咨詢服務(wù)也受到了各高校的重視，全國各大專院校紛紛成立了自己的大學(xué)生心理健康咨詢服務(wù)中心。但是，在高校發(fā)展和大學(xué)生成長過程中，高校大學(xué)生心理健康咨詢服務(wù)中心的實際運行狀況或作用發(fā)揮并不理想，甚至很多高校的該服務(wù)中心形同虛設(shè)，并沒有發(fā)揮應(yīng)有的效果。存在這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而首當(dāng)其沖的影響因素是大學(xué)生受到傳統(tǒng)思想觀念的影響大都不會主動到學(xué)校的心理健康咨詢服務(wù)中心尋求幫助；就咨詢服務(wù)中心方面來說，各高校的心理健康咨詢服務(wù)中心基本處于被動狀態(tài)，即等待那些自我意識到自身存在心里健康問題并主動尋求幫助的學(xué)生到來，然后再進行咨詢和糾正服務(wù)。

3.加強高校校園文化建設(shè)。校園環(huán)境對大學(xué)生成長有著深遠的影響作用，這種對大學(xué)生成長的影響作用是在長期的校園生活和學(xué)習(xí)中潛移默化的結(jié)果。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，校園文化對于大學(xué)生品性與人格的影響也是如此。豐富多彩的校園文化生活不僅僅可以讓大學(xué)生的課余生活變得充實，同時也為廣大學(xué)生提供了展現(xiàn)自我、參與集體交際的良好平臺。

從校園文化活動為大學(xué)生提供交流平臺這個作用來看，加強高校校園文化建設(shè)也是幫助大學(xué)生克服約拿情結(jié)影響的必要措施。校園文化建設(shè)為大學(xué)生提供了交際的良好平臺，使得大學(xué)生在參與校園文化活動的過程中逐漸克服約拿情緒的制約，實現(xiàn)自我價值，在集體和組織中找到歸宿感，這對于大學(xué)生的成長是非常重要的。（作者單位：云南臨滄師范高等?？茖W(xué)校）

參考文獻：

[1]http：//baike.baidu.com/view/90072.htm

[2]伍家旺.西南邊疆民族地區(qū)高校大學(xué)生利益關(guān)切集中化的歸因分析—基于云南省的實證研究[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2013（09）.

[3]伍家旺.邊疆民族地區(qū)高校學(xué)生工作中大學(xué)生公民教育現(xiàn)狀分析—基于云南省的實證研究[J].銅仁學(xué)院學(xué)報，2013（06）.

[4]閩永新.大學(xué)生思想政治教育有效性研究的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（01）.

[5]程婧.大學(xué)生極端行為的心理畫像和心理預(yù)防[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2012（10）.

[6]程婧.改革開放以來大學(xué)生思想政治教育的發(fā)展過程[J].學(xué)術(shù)論壇，2010（03）.

[7]張耀燦，等著.思想政治教育學(xué)前沿[M].人民出版社，2006.

[8]張蔚萍.中國共產(chǎn)黨思想政治工作發(fā)展史[M].中共黨史出版社，2004.