唐冬燕

[摘 要]與各高校人力資源管理專業(yè)招生熱相伴而生的卻是人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題，筆者基于獨(dú)立學(xué)院這一特殊的高校，在對廣東省部分獨(dú)立學(xué)院的調(diào)研基礎(chǔ)上，分析了獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，指出在獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，建立以實(shí)踐為導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以滿足學(xué)生就業(yè)及社會的需求。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；實(shí)踐導(dǎo)向；人力資源管理；人才培養(yǎng)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.45.124

1 引 言

在各大高校紛紛設(shè)立人力資源管理專業(yè)，呈現(xiàn)出人力資源管理專業(yè)的招生熱潮，但與這股高校招生熱潮相伴而生的卻是人力資源市場的供求失衡狀態(tài)，即相對于用人單位的需求，不僅在數(shù)量上人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的缺乏，而且在質(zhì)量上也不能滿足用人單位的需求。其中關(guān)鍵的原因在于學(xué)生僅有理論知識，實(shí)踐能力很差，由此反映出高校特別是一些獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)模式中實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏的問題。

2 相關(guān)概念的闡述

2.1 獨(dú)立學(xué)院的含義

教育部于2003年 4 月出臺了《關(guān)于規(guī)范并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的若干意見》（簡稱 “8 號文件”），確定了“積極支持，規(guī)范管理，改革創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，明確了獨(dú)立學(xué)院實(shí)行民辦機(jī)制、相對獨(dú)立辦學(xué)、吸收各方優(yōu)勢資源的“民、獨(dú)、優(yōu)”原則。同時(shí)，為與公辦高校二級學(xué)院相區(qū)別，將這種學(xué)院一律改稱為“獨(dú)立學(xué)院”。獨(dú)立學(xué)院是由實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或個(gè)人合作，利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的本科層次的教育，是普通高校按照新機(jī)制、新模式舉辦的本科層次的二級學(xué)院。

2.2 廣東省某獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)現(xiàn)狀

廣東省某獨(dú)立學(xué)院是某高校依據(jù)教育部教發(fā)〔2003〕8號文的精神，經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)，于2005年成立并招生的全日制普通高等學(xué)校。學(xué)院努力踐行社會主義核心價(jià)值觀，立足廣東，面向全國，放眼世界，著力為社會培養(yǎng)實(shí)基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)技能、顯個(gè)性，具有創(chuàng)新精神與國際視野的適應(yīng)社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。學(xué)院的 36個(gè)專業(yè)（包括2015年新招生的人力資源管理專業(yè)）所培養(yǎng)的人才均是以此為目標(biāo)。

本院應(yīng)形勢的需要，在2015年開設(shè)人力資源管理這個(gè)新專業(yè)，以滿足社會對人力資源管理人才的需求，此專業(yè)的人才培養(yǎng)自設(shè)立以來就是為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。該專業(yè)所在的系原有兩個(gè)專業(yè)——行政管理與公共關(guān)系學(xué)，從2011級行政管理學(xué)生分為兩個(gè)方向——人力資源管理與基層行政以來，人力資源管理方向一直受到學(xué)生的青睞，出現(xiàn)分方向時(shí)的一邊倒現(xiàn)象。

3 廣東省某獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)

從收集一些兄弟院校的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，雖然說各院校在人才培養(yǎng)方面取得了一些成果，但是還是可以發(fā)現(xiàn)這些人才培養(yǎng)方案存在以下一些問題：①專業(yè)課程設(shè)置中實(shí)踐環(huán)節(jié)比較缺乏；②學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程與企業(yè)的實(shí)際需求有差距；③培養(yǎng)方案中不太注重學(xué)生相關(guān)職業(yè)能力的培養(yǎng)；④校外實(shí)踐教學(xué)基地缺乏；⑤具有相關(guān)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍匱乏。針對上述兄弟院校人才培養(yǎng)方案的缺陷，廣東省某獨(dú)立學(xué)院的人力資源管理專業(yè)培養(yǎng)方案只有不斷改進(jìn)更新，才會更符合用人單位對人才培養(yǎng)的要求。

筆者為了了解學(xué)生對于自身職業(yè)的期望，便對廣東省某獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃的問卷調(diào)查，最后分析問卷調(diào)查結(jié)果，初步掌握學(xué)生對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃情況，然后再結(jié)合當(dāng)下用人單位用人選人的標(biāo)準(zhǔn)與要求，設(shè)計(jì)廣東省某獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐教育，以便更好地與未來的職業(yè)工作接軌。

3.1 確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)需要，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律及人力資源管理等方面的知識和能力，能夠在營利性和非營利性組織從事人力資源管理以及教學(xué)、科研方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。圍繞此專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)課程體系的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，以及一些人際溝通方面的綜合素質(zhì)。

3.2 更新教學(xué)理念

實(shí)踐導(dǎo)向的人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把教書育人著眼于培養(yǎng)實(shí)踐型的專業(yè)人才這個(gè)目標(biāo)，突破以理論教學(xué)、以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)際操作能力比傳授理論知識更為重要，由專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極創(chuàng)新探索，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)與用人單位需求相適應(yīng)的綜合實(shí)踐型人才。這樣的教學(xué)理念更新不僅體現(xiàn)在任課教師上，還要體現(xiàn)在學(xué)生上，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到人力資源管理專業(yè)本身即是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以選擇此專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)也要做到積極轉(zhuǎn)變觀念，改變學(xué)習(xí)方法，變被動填鴨式的學(xué)習(xí)為主動互動式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與互動體驗(yàn)式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維能力，在自己的生活與工作實(shí)踐中不斷地自覺運(yùn)用理論，完成知識的遷移。

3.3 改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的人力資源管理教學(xué)更多教會學(xué)生的是理論知識，按章節(jié)授課的方法，而現(xiàn)代企業(yè)和用人單位更著重考察應(yīng)聘人員的工作技能、團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行能力和創(chuàng)新能力。因此開展教學(xué)過程中將課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成實(shí)踐探究式的專題模塊，并創(chuàng)造性地駕馭案例分析、角色扮演、情景模擬等以互動體驗(yàn)為特點(diǎn)的多種教學(xué)方法；增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。廣東省某獨(dú)立學(xué)院為配合專業(yè)的招生，前期就在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行分方向的教育，各方向設(shè)置不同的教學(xué)課程，執(zhí)行不同的教學(xué)計(jì)劃，給人力資源方向的同學(xué)開設(shè)了如人力資源開發(fā)與管理、工作分析原理與應(yīng)用、組織行為學(xué)、績效管理、薪酬管理等課程，并借助全系教師在各自的課堂積極進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試。比如，在《領(lǐng)導(dǎo)學(xué)》的課程教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行相應(yīng)課程內(nèi)容的展示，展示方式多種多樣，學(xué)生主要是以PPT為主，中間有學(xué)生自己拍攝的視頻，有網(wǎng)上找到的相關(guān)視頻，也有學(xué)生自導(dǎo)自演的小品。

3.4 增加學(xué)生教學(xué)實(shí)踐學(xué)時(shí)

在院系領(lǐng)導(dǎo)的支持下，廣東省某獨(dú)立學(xué)院人力資源管理專業(yè)購買了南京奧派公司的人力資源教學(xué)軟件，配合教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在動手操作的同時(shí)，可以吸取并消化更多的理論知識，更好地達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)學(xué)校還邀請企業(yè)家到學(xué)校做講座，讓學(xué)生與這些企業(yè)家零距離接觸，另外也積極聯(lián)系了一些企業(yè)公司單位讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，并努力促成部分優(yōu)秀學(xué)生在這些地方實(shí)習(xí)。積極建立各種校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，開拓學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，為學(xué)生社會實(shí)踐活動搭建平臺。同時(shí)還可以利用節(jié)假日、假期，讓學(xué)生有組織的參加社會實(shí)踐活動，幫助學(xué)生盡快了解社會，接觸現(xiàn)實(shí)，了解人力資源管理的工作程序、工作內(nèi)容和工作方法。

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