作者簡(jiǎn)介：王婷婷（1985.04-），女，漢族，吉林省樺甸市，助教、法學(xué)碩士，吉林工商學(xué)院，研究方向：就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃。

摘要：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題，隨著就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，高校應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，形成創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)崗位的發(fā)展模式。本文分析了創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，并分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的問(wèn)題，最后提出了幾點(diǎn)形影的創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)思考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)；思考

1.創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指其通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的分析，發(fā)現(xiàn)了某種經(jīng)濟(jì)商機(jī)，同時(shí)利用自己掌握的信息、資金和渠道等將發(fā)現(xiàn)的商機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樨?cái)富和價(jià)值，這個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程就是創(chuàng)業(yè)。就業(yè)是指大學(xué)生畢業(yè)之后自動(dòng)走向勞動(dòng)崗位，為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富。從某種程度上來(lái)看，創(chuàng)業(yè)是一種特殊形式的就業(yè)，同時(shí)創(chuàng)業(yè)可以帶動(dòng)就業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位和機(jī)遇。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的觀念，并對(duì)兩者有深刻的認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要時(shí)間、資金、精力的積累，一旦創(chuàng)業(yè)的條件不成熟，往往會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)失敗，同時(shí)創(chuàng)業(yè)過(guò)程在一定程度上會(huì)影響未來(lái)就業(yè)。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功則會(huì)形成“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的模式，帶動(dòng)其他人參與到創(chuàng)業(yè)中，為多人提供了就業(yè)崗位，在一定程度上緩解了就業(yè)困難的社會(huì)問(wèn)題。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題分析

2.1 創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏

當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)普遍存在著創(chuàng)業(yè)熱情不高的現(xiàn)象，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)兩個(gè)方面優(yōu)先選擇就業(yè)，尤其是熱衷于選擇競(jìng)爭(zhēng)激烈、待遇較高的企業(yè)和崗位，很多大學(xué)生都把國(guó)企和公務(wù)員考試作為其追求的目標(biāo)。自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)缺乏是當(dāng)前高校普遍存在的問(wèn)題，很多大學(xué)生都受到傳統(tǒng)思維方式的影響，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)再去創(chuàng)業(yè)會(huì)受人嘲諷，希望可以尋找一份穩(wěn)定的工作，沒(méi)有足夠的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)當(dāng)，因此，絕大部分的大學(xué)生都會(huì)選擇就業(yè)。

2.2創(chuàng)業(yè)能力較差

創(chuàng)業(yè)不僅僅需要熱情，更加需要過(guò)硬的創(chuàng)業(yè)能力，當(dāng)前我國(guó)高校忽視了對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，大學(xué)生在校期間只能學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)校園外市場(chǎng)形勢(shì)的變化感知不敏感，從而不能發(fā)現(xiàn)存在的商機(jī)。很多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但是不具備把理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)應(yīng)對(duì)，從而造成自主創(chuàng)業(yè)成功率不高，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)中途停止的事情時(shí)有發(fā)生。

2.3國(guó)家扶植政策力度不足

近些年來(lái)我國(guó)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶植力度越來(lái)越強(qiáng)，為大學(xué)生提供各種政策便利，尤其是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金缺乏的問(wèn)題出臺(tái)了各種資金支撐政策，但是資金支撐缺乏長(zhǎng)期的支撐，資金不足問(wèn)題依然制約著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨著啟動(dòng)資金不足、后續(xù)發(fā)展資金不足的問(wèn)題。例如很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在前期可以獲得啟動(dòng)資金，但是項(xiàng)目的后續(xù)發(fā)展需要更多的資金投入，而在這一關(guān)鍵的階段的往往得不到資金的支撐，創(chuàng)業(yè)的發(fā)展阻力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)較大，制約了大學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)。

2.4學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏

當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)力度不足，雖然部分高校注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)，也設(shè)置了相應(yīng)的自主創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，但是高校資金投入和資金管理存在著很多申請(qǐng)限制，難以滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。此外部分高校大學(xué)的創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)不完善，制約了基地建設(shè)的推進(jìn)，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)能力優(yōu)先，很多大學(xué)生往往對(duì)創(chuàng)新環(huán)境認(rèn)知不足，再加上創(chuàng)業(yè)能力有限，直接創(chuàng)業(yè)會(huì)面臨著較多的問(wèn)題。

3.大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的思考

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)符合時(shí)代發(fā)展的需要，當(dāng)前國(guó)家和政府重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并對(duì)高校在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面提出了更高的要求，因此高校應(yīng)當(dāng)做好以下四個(gè)方面：

3.1 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，在這一過(guò)程中涉及到項(xiàng)目啟動(dòng)資金籌備、項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目融資、項(xiàng)目營(yíng)銷、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等工作，這對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提出了更高的要求。因此，高校要注重對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)主題的選修課，為創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供良好的指導(dǎo)，并聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)管理、項(xiàng)目運(yùn)作、法律法規(guī)等方面的教師進(jìn)行講解，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。作為有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)基本專業(yè)理論知識(shí)的前提下，強(qiáng)化對(duì)市場(chǎng)行情的了解，并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐有目的性的培養(yǎng)自我的實(shí)踐能力、操作能力、項(xiàng)目管理能力，為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 國(guó)家扶植政策完善

國(guó)家政府相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)該完善政策體系，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種發(fā)展平臺(tái)，尤其是針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面的貸款優(yōu)惠、稅收優(yōu)惠以及營(yíng)業(yè)管理扶助等方面，通過(guò)這些優(yōu)惠政策措施，為大學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)提供良好的環(huán)境。其次，政府管理部門(mén)應(yīng)該為大學(xué)生的自

主創(chuàng)業(yè)建立完善的服務(wù)保障體系，尤其是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的中介服務(wù)機(jī)構(gòu)方面，例如，涉及產(chǎn)權(quán)交易、信用擔(dān)保、信用評(píng)估等中介服務(wù)需求方面，應(yīng)該為大學(xué)生提供相應(yīng)的幫助扶持，推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

3.3學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體，學(xué)校要為大學(xué)生提供各種指導(dǎo)服務(wù)，學(xué)?？梢园l(fā)揮其教育主導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校提供校辦企業(yè)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的初期階段可以享受到學(xué)校資源，同時(shí)學(xué)校也要積極為學(xué)生尋找相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和課題。再者，學(xué)校要構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，為大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)提供及時(shí)的服務(wù)支持，例如針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到的政策難題提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，接觸大學(xué)生的后顧之憂。

3.4 營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

在高校校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，首先要加強(qiáng)在校園內(nèi)的宣傳，使大學(xué)生能夠發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì)，明確對(duì)自己的定位，形成自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。再者要開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)信息，引起大學(xué)生的關(guān)注，設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)投資資金，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期的追蹤指導(dǎo)。此外，高校要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)論壇和創(chuàng)業(yè)講壇，定期對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行跟新，將最新的創(chuàng)業(yè)信息提供給大學(xué)生。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，近些年來(lái)隨著我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量顯著增加，但是造成了畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)就業(yè)崗位的現(xiàn)象，增加了畢業(yè)生的就業(yè)難度。當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成為高校管理工作的重點(diǎn)，如何利用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)關(guān)系到社會(huì)人才的合理安置，也是維系社會(huì)和諧穩(wěn)定的關(guān)鍵所在。（作者單位：吉林工商學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]洪群聯(lián).對(duì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的思考[J].教育研究，2010（05）.

[2]丁 鋒.以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)-大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的新思考[J].現(xiàn)代商業(yè)，2011（18）.

[3]商永波.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題思考[J].中國(guó)市場(chǎng)，2013（37）.

[4]趙莉莉.關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的思考[J].才智，2011（36）.