馬瑩

摘要：跨入21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育領(lǐng)域中越來(lái)越多地采用了現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體課件的應(yīng)用越來(lái)越為學(xué)校與教師所重視，今年，在領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)力量的幫助下，我校安裝了班班通設(shè)備，信息技術(shù)更好地運(yùn)用在了課堂教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，打破了“一個(gè)黑板+一只粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教育形式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變化，對(duì)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響，豐富了教師的教學(xué)方法，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展注入了新的活力，使我們的課堂模式充滿了生機(jī)。

關(guān)鍵詞：班班通、現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體、遠(yuǎn)程資源、英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，刺激了學(xué)生的思維，讓孩子們?cè)谝还?jié)課當(dāng)中有了多個(gè)興奮點(diǎn)；還使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；多媒體教學(xué)新穎活潑的形式不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，它集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體，生動(dòng)直觀，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，體現(xiàn)多媒體的綜合效果，能改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、“班班通”的定義和優(yōu)勢(shì)

所謂“班班通”就是學(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的，以交互式電子白板為終端顯示的設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行演示課件、收看電影電視節(jié)目等，形成內(nèi)容廣泛的教學(xué)資源庫(kù)，包括教案示例、媒體展示、探究活動(dòng)、典型例題、習(xí)題精選和擴(kuò)展資料等豐富的內(nèi)容，特別是媒體展示欄目中為教師提供了大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、語(yǔ)音、圖片等素材。。“班班通”的使用，它不僅能拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而且能擴(kuò)大有效的信息量。“班班通”的作用，就是將先進(jìn)的、宏觀的、微觀的和課外的教學(xué)信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學(xué)生，拓寬了信息流量，提高了信息傳遞的質(zhì)量。

將“班班通”作為遠(yuǎn)程資源提供展示平臺(tái)。遠(yuǎn)程教育資源中許多媒體課件為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，有效利用這些情境組織教學(xué)可以溝通教師與學(xué)生的心靈，拉近課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)中用與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻、動(dòng)畫、語(yǔ)音、圖片等用遠(yuǎn)程資源創(chuàng)設(shè)生活情境、活動(dòng)情境、探究情境等，通過“班班通”這一平臺(tái)展展現(xiàn)在課堂，會(huì)讓遠(yuǎn)程資源在教學(xué)中的作用得到充分展示。

二、“班班通”在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

（一）運(yùn)用班班通進(jìn)行教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)語(yǔ)用能力。

運(yùn)用班班通教學(xué)優(yōu)化整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得生動(dòng)活潑，色彩鮮明，聲情并茂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主動(dòng)的講，學(xué)生被動(dòng)的聽。班班通進(jìn)入課堂后，用多種媒體手段輔助與教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程圖文并舉、聲情并茂視聽結(jié)合，有效創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行語(yǔ)言的輸入和輸出。學(xué)生在真是的語(yǔ)境中培養(yǎng)了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（二）運(yùn)用班班通教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”。從兒童心理發(fā)展的角度來(lái)說，兒童富有好奇心，活潑好動(dòng)、善于模仿的特點(diǎn)，他們對(duì)外界的新鮮刺激往往會(huì)產(chǎn)生濃厚的求知欲。小學(xué)階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，因此要抓住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。利用班班通進(jìn)行教學(xué)，把教材中單調(diào)的文字信息，通過圖、文、聲、像結(jié)合的多媒體方式，形象、直觀的展示出來(lái)，可以有效而持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在潛移默化中接受和習(xí)得語(yǔ)言。

（三）運(yùn)用班班通教學(xué)突破教學(xué)重難點(diǎn)。

多媒體有著極其豐富的表現(xiàn)形式，通過創(chuàng)造情景或者再現(xiàn)各種事物和其運(yùn)動(dòng)變化的過程，幫助教師突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。在課堂上，我充分的利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中感知它們的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使得原本枯燥難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了，取得了很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

（四）運(yùn)用班班通教學(xué)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是按照預(yù)先安排好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)過程中學(xué)生只是一個(gè)按照指令進(jìn)行活動(dòng)的參與者，是被動(dòng)的去接受。多媒體與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合能夠發(fā)揮其交互性的特點(diǎn)，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

三、“班班通”在課堂教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

（一）注重課件使用的合理性。

多媒體輔助教學(xué)多數(shù)采用課件的形式，因此，課件的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。課件的設(shè)計(jì)要清晰的體現(xiàn)出自己的教學(xué)思路，以教學(xué)重難點(diǎn)為中心設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)的安排要形式多樣、新穎有趣，同時(shí)要注意不能過于復(fù)雜，不能為了使用多媒體非要把課件搞得花里胡哨，面面俱到，這樣只能使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

（二）注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在制作課件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間，這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。

（三）注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用

避免只重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段。計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能也是它無(wú)法完全替代的。例如：生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫、精致的實(shí)物都是課堂教學(xué)中必不可少的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段進(jìn)行教學(xué)。

總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，使學(xué)生通過視聽感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳忠良，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施效果的調(diào)查研究[J]，教育信息化，2006，12

[2]張漢明，協(xié)作互動(dòng)——資源整合的教育力量[J]，中小學(xué)電教，2001，15

[3]劉達(dá)冬，關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J]，教育技術(shù)研究，2010，6

[4]孫西朝，談教育的技術(shù)化和信息化建設(shè)[J]，電化教育研究，2007，12