靳緒果

摘要：隨著科技進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，舊的教育形式已經(jīng)成為阻礙教育發(fā)展的障礙，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使信息技術(shù)課程正在逐步成為學(xué)生接受現(xiàn)代教育方式和方法的基礎(chǔ)。中學(xué)各學(xué)科都利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)課程與其它學(xué)科的整合。信息技術(shù)課程獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，要求以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，以作品考核方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，以協(xié)作方式進(jìn)行創(chuàng)作和應(yīng)用。信息技術(shù)課程與學(xué)科教學(xué)的整合，簡(jiǎn)單的說(shuō)是指以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合。信息課程與學(xué)科教學(xué)的“整合”，使他們之間形成了相輔相成的關(guān)系，這種關(guān)系的發(fā)展必將真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的變革性推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程的教學(xué)，整合，雙主體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G632

“一張嘴巴一支筆，一塊黑板三尺地”是我國(guó)延續(xù)了幾十年的教育形式，教師利用語(yǔ)言和動(dòng)作以盡可能生動(dòng)的方式傳播講授的知識(shí)。但隨著科技進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，舊的教育形式已經(jīng)成為阻礙教育發(fā)展的障礙，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使信息技術(shù)課程正在逐步成為學(xué)生接受現(xiàn)代教育方式和方法的基礎(chǔ)。中學(xué)各學(xué)科都利用信息技術(shù)作為教學(xué)手段來(lái)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)課程與其它學(xué)科的整合。

一、信息技術(shù)課程的教學(xué)

“信息技術(shù)教育的過(guò)程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程；也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程。在學(xué)生完成一件作品，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象，自己動(dòng)手。開(kāi)展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們?nèi)f萬(wàn)不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新的精神。”

首先，信息技術(shù)課程的開(kāi)放性教學(xué)。

開(kāi)放性教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下，以發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方式；是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，以作品考核方式檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，以協(xié)作方式進(jìn)行創(chuàng)作和應(yīng)用；開(kāi)放性教學(xué)的理論基礎(chǔ)量“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。

開(kāi)放性教學(xué)有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）理論與實(shí)踐結(jié)合

信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性結(jié)合的基礎(chǔ)工具性學(xué)科，其任務(wù)是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理，訓(xùn)練學(xué)生形成操作計(jì)算機(jī)、使用網(wǎng)絡(luò)的基本技能，使學(xué)生具有現(xiàn)代人的素質(zhì)。

（2）傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合。

傳授知識(shí)與發(fā)展能力是辯證唯物主義的教學(xué)原則。這一結(jié)合有利于增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力，是信息技術(shù)教學(xué)改革的迫切需要。信息技術(shù)教學(xué)中要做到知識(shí)、技能和能力三者兼顧，同等發(fā)展，將傳授知識(shí)與發(fā)展能力構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一體，力求達(dá)到同步發(fā)展。

（3）嚴(yán)瑾性與量力性相結(jié)合。

嚴(yán)瑾性是信息技術(shù)學(xué)科的基本特征之一，它要求教學(xué)內(nèi)容的敘述必須精煉準(zhǔn)確，體系安排嚴(yán)瑾、周密，上機(jī)操作準(zhǔn)確無(wú)誤。教學(xué)的量力性就是量力而行，要求教學(xué)內(nèi)容可被學(xué)生接受，要求既不可忽視，也不可遷就，教學(xué)中要由淺入深，由易到難，由已知到未知，由具體到抽象，由特殊到一般地講解計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，但所涉及的問(wèn)題不宜太難，不能讓學(xué)生望而生畏，這樣才能取得好的教學(xué)效果。

（4）重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

開(kāi)放性教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，它不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。

其次，信息技術(shù)教學(xué)的靈活性、多樣性。

俗話說(shuō)：教無(wú)定式，重在有法。選擇教學(xué)方法的唯一原則是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而各種教學(xué)方法的共同特點(diǎn)是“活”。

第三，信息技術(shù)課程教學(xué)的模塊化。

根據(jù)信息技術(shù)獨(dú)特的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合中小學(xué)學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感需求，實(shí)施模塊化教學(xué)。信息技術(shù)課程的知識(shí)點(diǎn)既互有聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)施模塊化教學(xué)可突出教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、信息技術(shù)課程與學(xué)科教學(xué)的整合

所謂“整合”，簡(jiǎn)單的說(shuō)是指以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合。這是一種需要信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)觀念和方法，每一個(gè)整合都是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。

教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是一個(gè)信息傳遞和處理的系統(tǒng)。首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材分析和處理，決定采用什么形式呈獻(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)做出反饋信息。在一定的時(shí)候，教師不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試，來(lái)檢查教與學(xué)的成績(jī)，而且要采取其他一些檢查手段來(lái)看是否達(dá)到了規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。由于計(jì)算機(jī)是具有信息的輸入輸出、存儲(chǔ)和邏輯判斷等功能，因此，可以用來(lái)模擬教學(xué)過(guò)程。

要使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，必須做好以下工作：

（1）要編好計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件有。在軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中，通常將課程內(nèi)容劃分成許多單元介紹一小部分內(nèi)容。（2）在設(shè)計(jì)教學(xué)單元時(shí)，教師必須詳細(xì)規(guī)定以什么形式呈現(xiàn)什么內(nèi)容和提出問(wèn)題。（3）制作教學(xué)軟件（課件）描寫各教學(xué)單元的連接關(guān)系和每個(gè)教學(xué)單元的示意圖。說(shuō)計(jì)算機(jī)能夠進(jìn)行教學(xué)，是因?yàn)橄扔薪處熢凇敖獭庇?jì)算機(jī)（編課件），然后才有計(jì)算機(jī)教學(xué)生（執(zhí)行課件）。

教育作為一種實(shí)踐體系，它是一種雙主體活動(dòng)。教育者是“教”的主體，受教育者是“學(xué)”的主體。教育的質(zhì)量取決于受教育者的主體特性和作為主體特性的一個(gè)結(jié)果而創(chuàng)建的信息源的質(zhì)量，又取決于受教育者作為能動(dòng)的信息接受者的特性，如選擇性，自主性和創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)程度?！罢稀笨梢詷O大地提高教育者的主體特性，增加教育者對(duì)教育材料的加工深度和廣度，從而增加信息源的創(chuàng)造性和提高品質(zhì)；“整合”可以使教育者最大限度地接受反饋意見(jiàn)，更有效的了解和控制教育過(guò)程，促使教育者提高自身素質(zhì)。同時(shí)“整合”也為受教育者的主體特性發(fā)揮提供了基礎(chǔ)，使受教育者可充分發(fā)揮各種感官的功能，吸收廣泛的信息，自主的根據(jù)需要選擇信息，能動(dòng)的選擇信息，能動(dòng)的選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的新聯(lián)系。

信息課程與學(xué)科教學(xué)的“整合”，使他們之間形成了相輔相成的關(guān)系，這種關(guān)系的發(fā)展必將真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的變革性推動(dòng)作用。

鄧小平同志提出的教育的三個(gè)面向：“面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化”，其中，信息技術(shù)教育就是面向現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，新課程改革的進(jìn)行，信息技術(shù)在教學(xué)中日趨重要，信息技術(shù)課程教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，面對(duì)剛剛起步的信息技術(shù)教學(xué)，每一位教育者都應(yīng)去認(rèn)真探索與研究。

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