胡輝

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用多媒體輔助教學(xué)，能使抽象的語(yǔ)言具體化、枯燥的內(nèi)容直觀化、深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的重點(diǎn)。目前越來(lái)越多的以多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合的信息技術(shù)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，然而如何利用計(jì)算機(jī)媒體改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？我覺(jué)得必須要重視多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化教學(xué)資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)運(yùn)用

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體已越來(lái)越廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生利用它能越來(lái)越多的發(fā)現(xiàn)了身邊的有趣的問(wèn)題、現(xiàn)象，老師利用它能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到豐富多彩的世界。作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我覺(jué)得多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得猶為重要。

一、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的有意注意時(shí)間短，持續(xù)性差，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果，同時(shí)小學(xué)階段是想象力最豐富、最活潑時(shí)期，他們?nèi)菀妆恍缕娴臇|西吸引。在CAI教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是生動(dòng)并富有感染力的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，學(xué)生將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)造能力

葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索”;蘇霍姆林斯基也指出：“教師的真正的思維素養(yǎng)，就在于在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中，教師就能找出一些工作方法和形式，使他能夠看見(jiàn)學(xué)生的思路是怎樣發(fā)展的”。多媒體教學(xué)也是如此，只有把教師的思路、學(xué)生的思路和課文中作者的思路融為一體，才能獲得教學(xué)的成功。利用多媒體課件將知識(shí)由抽象變?yōu)橹庇^、由靜變?yōu)閯?dòng)，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，不僅為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了依托，而且有利于學(xué)生抽象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3、有利于幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

借助多媒體一步步創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，用鮮明的色彩、活動(dòng)畫(huà)面把難以理解的過(guò)程一一剖析、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，既可突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促使學(xué)生的思維由模糊變清晰。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、不能片面追求形式的花俏，讓多媒體CAI課件“為用而用”

不少人對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)引入CAI課件存在在一知半解的認(rèn)識(shí)。許多人認(rèn)為只有選用先進(jìn)、現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)才顯氣派，才緊跟潮流，往往不顧教學(xué)內(nèi)容而追求形式，仍用傳統(tǒng)的教學(xué)步驟、方法來(lái)主控課堂，把CAI課件僅僅當(dāng)做課堂教學(xué)的“裝飾品”，把現(xiàn)代課堂教學(xué)看成是“傳統(tǒng)課堂教學(xué)”與“多媒體計(jì)算機(jī)課件”的簡(jiǎn)單相加，把多媒體當(dāng)成萬(wàn)能媒體，甚至出現(xiàn)了無(wú)課不用CAI的現(xiàn)象，為用而用，違背了CAI的根本屬性。CAI課件的使用不當(dāng)，不僅不能使學(xué)生更好地“學(xué)”，有時(shí)甚至對(duì)正常的教學(xué)起了干擾作用。

2、不能重視課件，而輕視教法，也不能充當(dāng)課件的“講解員”

制作多媒體課件不僅要求教師有非常強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、班級(jí)差異及數(shù)學(xué)特點(diǎn)來(lái)考慮配套的教學(xué)方法，讓其充分發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的、積極主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程，教師應(yīng)用形象的體態(tài)語(yǔ)言，豐富的面部表情，激烈的互動(dòng)過(guò)程來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。不能盲目地使用多媒體輔助教學(xué)手段，將其教學(xué)效果絕對(duì)化，把多媒體當(dāng)做提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，奉如神明，應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。同時(shí)要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體可大大提高課堂教學(xué)有效性

1、可提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性

數(shù)學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)中，選取教材中提供的或選擇學(xué)生熟悉的感興趣的現(xiàn)實(shí)生活情景素材作為課堂情景，運(yùn)用信息化教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生生活的問(wèn)題情景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更好地理解數(shù)學(xué)。

2、可提高課堂教學(xué)的有效性

信息化教學(xué)資源的特性是輔助教學(xué)，而不是替代教師。傳統(tǒng)教學(xué)資源和教學(xué)手段是千百年來(lái)教師教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，有其科學(xué)和合理的一面，不能完全被信息化教學(xué)資源所代替。

3、合理運(yùn)用可突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教師在選用信息化教學(xué)資源時(shí)，不能一味地追求畫(huà)面的漂亮、直觀，把課堂變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)資源展示場(chǎng)所。信息化教學(xué)資源運(yùn)用的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)“以生為本”的理念，把學(xué)生放在學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練上。要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用適用的教學(xué)資源，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生理解教學(xué)中的重難點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，最大限度發(fā)揮信息化教學(xué)資源的潛能，達(dá)到提高課堂教學(xué)的有效性的目的。

古語(yǔ)說(shuō)的好：“工欲善其事必先利其器”要真正讓學(xué)生感受到信息技術(shù)帶來(lái)的喜悅，教師要正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用，不能把優(yōu)勢(shì)變成劣勢(shì)，犯畫(huà)蛇添足的錯(cuò)誤。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而多媒體是通向只是的一座橋，只有在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，科學(xué)、合理地使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)才能取得最佳的教學(xué)效果。