【摘 要】職業(yè)學(xué)校實施語文學(xué)業(yè)水平測試旨在反映學(xué)生在語文知識、語文素養(yǎng)等方面的水平和能力。從蘇州市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試語文試卷可以看出，測試重在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力。所以，在今后的中職語文教學(xué)中，教師要重基礎(chǔ)、重過程、重實用，根據(jù)學(xué)情和考綱，研究教法和學(xué)法，促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;學(xué)業(yè)水平測試;語文;教學(xué)方向

【中圖分類號】G712 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1005-6009（2015）20-0066-03

【作者簡介】張慧玲，蘇州昆山花橋國際商務(wù)城中等專業(yè)學(xué)校（江蘇昆山，215300）高級講師，主要研究方向為語文教育。

2014年，蘇州等5個市成為江蘇省學(xué)業(yè)水平測試試點城市，開始組織開展2014年職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)水平調(diào)研測試工作。學(xué)業(yè)水平測試命題的方向直接決定日常的教學(xué)內(nèi)容，本文以蘇州市中職2012級學(xué)業(yè)水平測試語文試卷為研究重點，探索中職語文的教學(xué)方向。

一、中職學(xué)業(yè)水平測試語文試卷分析

根據(jù)《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校2012級學(xué)業(yè)水平測試語文測試大綱》（以下簡稱《大綱》）的要求，考試復(fù)習(xí)范圍為江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會審定的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語文》1—3冊，從識記、理解、分析綜合、欣賞評價、表達應(yīng)用五個層級，考查考生理解和運用語言文字的能力，全面檢測中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的達標情況。

蘇州市中等職業(yè)學(xué)校2012級學(xué)業(yè)水平測試語文試卷滿分150分，分為兩卷，一卷客觀題54分，二卷主觀題96分。題型有選擇、填空、表述、寫作等四類，其中基礎(chǔ)知識及應(yīng)用占20%，閱讀與欣賞占22.7%，口語交際占10.7%，寫作約占40%，語文綜合實踐活動占6.7%。

對照《大綱》，從試卷內(nèi)容及比例來看，蘇州市中職2012級學(xué)業(yè)水平測試的語文試卷十分注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，試題緊扣課本，貼近生活，同時也考查學(xué)生日常實際應(yīng)用和解決問題的能力。（見表1）

表1 2012級學(xué)業(yè)水平測試內(nèi)容及比例

2012級測試卷的基礎(chǔ)知識共30分（包括名句填空10分），所占比例由《大綱》要求的15%增加到20%，口語交際和語文綜合實踐活動均有所增加，內(nèi)容側(cè)重于對學(xué)生在校園生活、社會生活、職業(yè)生活情境語文能力的考查，關(guān)注學(xué)生的溝通能力、語言表達和交流等實際能力，試卷難易程度適中，設(shè)置合理。對照《大綱》要求，試卷對各知識點均有不同程度的體現(xiàn)（見下頁表2）：

由表2可知，試卷題型全面，知識覆蓋面較廣，難度適中，尤其是對基礎(chǔ)知識的考查，題型較多且分值較大。如，基礎(chǔ)知識中字詞的音形義、文學(xué)常識、名句默寫等共計30分，閱讀與欣賞中的文言文考查，字音、字義以及文言文翻譯題（共6分），實則也屬于基礎(chǔ)知識的考查范圍。同時，試卷側(cè)重對學(xué)生語言表達能力、知識應(yīng)用能力的考查，如應(yīng)用文中的寫請假條（10分），口語交際中的句子仿寫和情境交流（16分）。

二、2012級學(xué)業(yè)水平測試學(xué)生答題分析

（一）基礎(chǔ)知識薄弱

蘇州2012級學(xué)業(yè)水平測試采用統(tǒng)測、統(tǒng)批的形式，昆山市4所學(xué)校共計1619名學(xué)生參加了統(tǒng)考，均分為94.45分。筆者通過抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識不是很扎實。具體表現(xiàn)為：字詞的音、形、義等基本知識點的失分較多，名句默寫得分也不是很高。從表3可以看出，學(xué)生在字音、字形、字義、名句默寫方面的得分不是很樂觀?？梢妼W(xué)生在基礎(chǔ)知識方面缺乏積累和鞏固，掌握情況欠佳。

表3 基礎(chǔ)知識點得分率統(tǒng)計表

（二）閱讀理解存在欠缺

2012級的語文試卷現(xiàn)代文閱讀3道大題，共計24分，分別是說明文閱讀、戲劇閱讀、詩歌閱讀。從題目的難度設(shè)置來看，均屬于中等偏下，選擇的都是名篇，如《景泰藍的制作》《雷雨》，考查的也是最基本的內(nèi)容。但從學(xué)生答題的情況看，他們在說明方法、戲劇潛臺詞、人物形象、詩歌內(nèi)容理解、寫作特點和藝術(shù)手法方面，均有不同程度失分?？梢姡瑢W(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，對課內(nèi)閱讀的理解和學(xué)習(xí)不夠深入，聽課效果存在問題，知識存在漏洞，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的欠缺在答題環(huán)節(jié)中充分地體現(xiàn)了出來。

（三）表達交流有待加強

2012級語文學(xué)測試卷中口語交際占10分，語文綜合實踐活動占10分，應(yīng)用文寫作占10分，分值較大但難度較低。如：口語交際（第37題）是班長針對某學(xué)生不肯穿校服一事進行勸說，據(jù)此設(shè)置雙方對話，考查十分貼近學(xué)生的生活，難度低。但統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生答題均分僅為6.4分。應(yīng)用文寫作考查學(xué)生寫請假條，比起應(yīng)用文中的申請、計劃、簡報、新聞等寫作，請假條從格式到內(nèi)容都是最簡單的，也是最貼近學(xué)生日常生活的一種文體，難度不是很高，但實際統(tǒng)計結(jié)果顯示學(xué)生的答題均分僅為7.8分?？梢哉f，在口語交際、應(yīng)用文寫作、語文綜合實踐活動方面，中職學(xué)生依然有很大的提升空間。

三、中職學(xué)業(yè)水平測試背景下語文教學(xué)方向

（一）夯實基礎(chǔ)，注重積累應(yīng)用

江蘇實施中職學(xué)業(yè)水平測試是希望提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促使學(xué)生提升素養(yǎng)，精技強能，更好地服務(wù)社會。學(xué)業(yè)水平測試這種“寬進嚴出”的學(xué)籍管理制度，對教師、學(xué)生還有企業(yè)無疑都有積極的意義。但從測試的結(jié)果來看，學(xué)生的基礎(chǔ)還很不扎實，一些最基本的知識，如字詞書寫與運用、文學(xué)知識的積累、表達與交流等都存在不同程度的欠缺。這就需要教師在日常教學(xué)中立足基本、夯實基礎(chǔ)、緩坡慢行，讓學(xué)生學(xué)有所進、日有所長。

（二）關(guān)注過程，注重理解領(lǐng)悟

中職語文教學(xué)要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，同時也須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、正確價值觀的形成，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。從測試的結(jié)果看，學(xué)生在閱讀方面存在死記硬背、機械訓(xùn)練的痕跡，一些基本的理解性的內(nèi)容，學(xué)生并未真正掌握。所以，教師在日常教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)，采用行之有效的教學(xué)方法，加強啟發(fā)引導(dǎo)，克服浮躁心態(tài)和急功近利的教風(fēng)，不能一味按照統(tǒng)測的要求，考什么便臨時性地死記硬背什么，那樣學(xué)生只是零散地掌握了一些知識性的結(jié)論，對所學(xué)知識根本不能融會貫通，這顯然背離了統(tǒng)測的初衷。

（三）側(cè)重實用，注重表達交流

《大綱》要求“掌握課本中口語交際形式的基本方法和技巧;理解對方說話的主要觀點和意圖;能正確表達自己的觀點，語言表達簡明、得體;能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活和工作的目的和情景進行恰當(dāng)?shù)谋磉_和交流;能寫課本涉及的應(yīng)用文?！?012級的統(tǒng)測試卷中口語交際共計20分，寫作中的應(yīng)用文寫作10分，三項加起來共30分，可見對學(xué)生表達應(yīng)用能力的重視。

所以，中職語文教學(xué)應(yīng)加強對學(xué)生口語表達和應(yīng)用文體的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生能力的提升。中職語文的教學(xué)課時雖然少，但學(xué)生的自由支配時間多，所以，語文教師可以通過開展演講、朗誦、課本劇表演、情景模擬等形式開展豐富多彩的語文綜合活動，甚至可以選專題，角色互換，讓學(xué)生分組合作收集資料，選派學(xué)生代表來講課，如“我眼中的漢武大帝”“我的偶像×××”“中國好聲音（或好舞蹈）中的勵志故事”“我看《來自星星的你》”“面試要掌握的技巧”等，選一些實用并且學(xué)生又感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力，促進其團結(jié)協(xié)作，強化其自主學(xué)習(xí)的動力和能力。

中職學(xué)業(yè)水平測試的推行，旨在規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)行為，提高中職學(xué)生的技能水平和文化水平，這就要求我們每位語文教師肩負起“以生為本”的重任，研究考綱，研究學(xué)情，研究教法，研究學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，為中職語文課程改革提出新的構(gòu)想和建議。

【參考文獻】

[1]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“學(xué)得會”[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（14）：11.

[2]張黎寧，張冠男.不應(yīng)忽略中職教育的基礎(chǔ)性[J].職教論壇，2009（2）：39.

[3]黃承斌，中職語文教育的專業(yè)特點以及專業(yè)教學(xué)的實施策略[J].教師，2013（23）：69.