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摘 要：在高中生物的教學(xué)過程中，提高高中生物教學(xué)的有效性則顯得尤為重要，這對新課標改革下能力的培養(yǎng)起到很好的支撐作用，多層次、寬領(lǐng)域，實踐和理論完美結(jié)合，這對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。本文針對高中生物課程教學(xué)過程中教學(xué)的有效性進行了細致的闡述，分析影響高中生物教學(xué)有效性的原因，提出提高高中生物教學(xué)有效性的措施，希望給高中生物教學(xué)提供很好的方式、方法。

關(guān)鍵詞：高中；生物課堂；教學(xué)；有效性策略

在新課程改革的推動下，高中生物課堂已經(jīng)取得了一些成績，但也有許多不足之處，如在生物課堂教學(xué)中，教師仍然只關(guān)心理論知識的傳遞，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識的有效性。

一、影響高中生物教學(xué)的有效性分析

（一）注重“教”，不注重“學(xué)”

開放式課程計劃的教師一般傾向于“教”的方式，方法普遍設(shè)計得全面細致，但是難以達到良好的目的[1]。教師應(yīng)為有效性提供合適的教程，以幫助學(xué)生盡快完成知識的儲存。信息處理理論告訴我們，知識的理解關(guān)鍵在于過程中快速的存儲，這也意味著，這部分定義教學(xué)效用的形式，是一種有效的策略方式。

（二）忽略動機、獨白

個人動機運行的心理傾向是學(xué)習(xí)的動力，激勵人們實現(xiàn)行動目標。教師的任務(wù)是確定并鼓勵積極進取的學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)動機，并引導(dǎo)這一活動[2]。如果學(xué)生沒有動機，即使外部因素再好，甚至與強大的情境條件下都無法預(yù)計完成學(xué)習(xí)的目標為。在典型的研究中，有些老師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

（三）無效率的反復(fù)練習(xí)

運動是增強科學(xué)方法，鍛煉的強度可以有效地使知識得到鞏固、提升，如果運動強度過大，在重復(fù)模式下，這些會影響學(xué)習(xí)和記憶。一位專家曾經(jīng)說過，“你認為學(xué)生學(xué)了一個新詞，多少次將是最好的”，這是一個簡單的問題，讓所有教師都在困惑，因為工作量和教學(xué)效果的問題是一個大問題，大家都疏忽一個問題，即我們是根據(jù)每天的習(xí)慣和經(jīng)驗來學(xué)習(xí)的。機械重復(fù)，工作強度過大，嚴重影響這兩個因素。

（四）單調(diào)的學(xué)習(xí)方式

多樣化的學(xué)習(xí)方式不僅能到一個新的局面，在那里達到學(xué)習(xí)的目的，給學(xué)生的學(xué)習(xí)效率倍增，在教育輔助作用下使學(xué)習(xí)更充分地發(fā)揮的泛化能力。而學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)階段沒有多樣化可言，設(shè)計缺乏新意情境教學(xué)的教學(xué)慣例，它們往往使學(xué)生感到枯燥，精神疲憊，由于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計還是缺乏多元化，往往使學(xué)生感到難以招架，無力應(yīng)對這個問題，針對我們現(xiàn)有的情況，可采取多元化的教學(xué)方式，互動之中顯示興趣[3]。

二、提高教學(xué)高中生物的有效性的措施

教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生們自學(xué)能力和探究創(chuàng)新能力才是現(xiàn)階段需要解決的主要問題。要做到這一點，教師必須精心設(shè)計課堂活動，以加強樂趣和有效的學(xué)習(xí)，采用多種靈活的教學(xué)方法，以調(diào)動其積極性和學(xué)生參與，從而提高課堂教學(xué)的生物學(xué)課程效率。具體的措施如下：

（一）確定教學(xué)目標

高中生物等科目，具有很強的概念相比，要求學(xué)生死記硬背更多的知識，這是困難的，如果學(xué)生不能形成知識的完整體系，我們學(xué)到的知識是容易被遺忘。在傳統(tǒng)的課堂上，教師傳授知識的方式比較簡單，但學(xué)生的知識，沒有明確的學(xué)習(xí)目標的概述，只是籠統(tǒng)的講述。在課堂上學(xué)習(xí)的目的是出發(fā)點和最終目標。為了提高教學(xué)課堂的有效性，教師首先要制定明確的學(xué)習(xí)目標，要明白高中的生物課新課程不僅是傳授知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有能力以開拓、創(chuàng)新，以培養(yǎng)綜合性人才。只有這些學(xué)習(xí)目的被明確，教師可以設(shè)計出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）加強師生交流

學(xué)生在課堂上、在教室里學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識，提高綜合素質(zhì)能力，教師授課，角色被定義為指導(dǎo)者和組織者。所以，切換教師的教學(xué)理念，變?yōu)閷W(xué)生的良師益友，提供設(shè)幫助，改變教育途徑。通過引入新課程，越來越多的重視高中生物教學(xué)的動手能力。

課堂活動的執(zhí)行，以達到預(yù)期的目標，教師應(yīng)關(guān)心和了解每個學(xué)生的情況，經(jīng)常與他們溝通，幫助他們解決困難，建立教師之間的良好關(guān)系，并在課堂上為教學(xué)的有效性打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)氛圍為動力，充分發(fā)揮個人的潛能。因此，高中生物教師應(yīng)該努力讓學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個和諧，穩(wěn)定，輕松的氣氛。例如，教師可以把一些植物放在課堂上，這樣不僅美化教室的環(huán)境，讓學(xué)生有機會觀賞植物的生長來豐富自己的生物學(xué)的知識。此外，教師還可以放置在類的一些生物專家的名言警句，為生物課有效性提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）教學(xué)方法的優(yōu)化

新課標改革之下，課堂上高中生物教學(xué)模式逐步得到完善。當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)不再局限于教師講臺、黑板，而是在一個更加多樣，生動多媒體有趣課堂里面教學(xué)。隨著科技的迅猛發(fā)展，將不斷優(yōu)化教學(xué)方法，教師必須不斷學(xué)習(xí)，學(xué)會利用先進的訓(xùn)練手段，提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解，以精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動為例，采用多種教學(xué)方法，使得學(xué)習(xí)更加快樂化，激發(fā)在研究學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣。這可以從隱喻的抽象問題，變得簡單易懂。生物學(xué)教師還可以組織學(xué)生舉辦了一些生物活動課，如生物知識競賽?；顒硬粌H豐富了學(xué)生的知識，也提高他們的語言表達能力和創(chuàng)新能力[5]。

（四）充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它已成為在課堂上教學(xué)的多媒體重要手段。以視頻、圖像、聲音、動畫和更多形式的媒體展現(xiàn)知識。學(xué)生可以很直觀的認識到生物，可以將抽象的生物學(xué)知識，活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)，使得知識變得更有趣，這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，使他們更容易理解知識，提高教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

高中教學(xué)生物課程是學(xué)生學(xué)習(xí)課程不可或缺的一部分。在新課程改革的推動下，如何提高這種有效性，是高中生物老師將面臨的嚴重的教學(xué)實踐問題。因此，我們必須創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)觀念，改變教學(xué)策略，不斷地學(xué)習(xí)和探索，提高他們的整體素質(zhì)，以確保更有效學(xué)習(xí)的展開。（作者單位：遼源市田家炳高中）

參考文獻：

[1] 李高峰.中美兩國高中生物學(xué)教材“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目比較[J].生物學(xué)教學(xué)，2013（1）：35-36.

[2] 盧麗麗.淺談高中生物教學(xué)中的素質(zhì)教育實施[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2012（19）：23-45.

[3] 陳達鳳.高中課堂加強生物實驗教學(xué)的重大意義探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（6）：14.