丁一

摘 要：良好的交往水平，一定的合作技巧，是幼兒在未來社會中成功、成才的重要基礎(chǔ)。幼兒的交往能力是在交往活動中發(fā)展起來的，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的交往環(huán)境，放手讓幼兒進行交往活動，培養(yǎng)其交往能力。幼兒游戲教學，不僅能讓幼兒在游戲中體驗成人世界，遵守社會行為規(guī)則，還能提高幼兒的社會認知能力、合作水平、交往的主動性、語言表達能力等，是提高幼兒交往能力的良好途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒；交往能力；創(chuàng)新意識；游戲

中圖分類號：G611 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）05-0069-01

幼兒交往的需要是與生俱來的。幼兒只有在與同伴的交往中，才能真正得到孩子式的興趣和歡樂，他們的社會性才能得到逐步發(fā)展，而幼兒的交往能力是在不斷的交往實踐中發(fā)展起來的。近幾年來，我們運用陶行知生活教育理論，指導培養(yǎng)幼兒交往能力的實踐，收到了很好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，增加幼兒的交往機會

游戲是幼兒對周圍現(xiàn)實生活的反映。掌握和積累社會生活經(jīng)驗是游戲開展的基礎(chǔ)，也是游戲中幼兒進行社會交往的基礎(chǔ)。由于幼兒的交往行為是多層面、多角度的，故合適的交往行為是幼兒有效交往的重要保障。因此，教師要善于通過不同的途徑滿足幼兒交往的需要，提高幼兒的交往能力。

幼兒有豐富的交往性語言，為其交往活動提供了可能，但是還有一些幼兒不能主動與人交談。游戲之初，他們只能用一些簡單的詞和短句與同一主題的角色進行交談，隨著更多的鍛煉，他們才能用比較完整的句子與其他角色進行溝通。角色游戲可以幫助幼兒認識社會，促進相互交往。其實幼兒都有與人交往的愿望，因此，首先要教他們用語言與他人交流，如：“謝謝”“不客氣”“對不起”“沒關(guān)系”“請坐”等。其次教會他們學會等待、分享，在交往中待人熱情，遇到困難、矛盾試著自己解決等，使其逐步學會與人交往，學會交朋友。

如在玩“蛋糕鋪”游戲時，小米站在柜臺前，一邊整理著糕點一邊招呼客人，向客人介紹蛋糕鋪以及師傅的拿手糕點。見又來了客人，小米問道：“老板，你要買什么？”“我要買蛋糕！”“給你！”“謝謝！”然后把一盒蛋糕交給客人。客人付錢后轉(zhuǎn)身走了。小宇見了，對小米說：“你還沒跟他說‘歡迎下次光臨呢！”小米說：“呀，忘記了?！毙∮钫f：“記好了，下次不能忘記?！?/p>

在區(qū)域游戲?qū)嵺`中培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的語言環(huán)境，讓他們在豐富多彩的活動中發(fā)展語言能力，學習使用適當、禮貌的語言進行交往。在游戲中，幼兒已經(jīng)有了初步的角色意識，但是在游戲行為的表現(xiàn)上呈現(xiàn)出很大的能力差異。對于交往能力差或性格內(nèi)向的幼兒，教師要引導他們加入到游戲里，讓他們體驗交往的樂趣和產(chǎn)生與友伴交往的欲望，使其增強交往的意識和技能。孩子們之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，應(yīng)利用幼兒間的交往提高他們的口語表達能力。在游戲中，培養(yǎng)他們講文明、有禮貌的習慣，讓幼兒從小就在心靈里播種下文明禮儀的種子。

二、在游戲中發(fā)展幼兒的語言交往能力，學會與人交往

在角色游戲中，幼兒以角色身份出現(xiàn)并從角色角度表達自己的愿望，他會發(fā)現(xiàn)自我語言與他人的語言的區(qū)別，也能慢慢地學會語言交往。另一方面，游戲能調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒在愉快的氣氛中不知不覺學會溝通，使交往能力得到進一步提高。

游戲有助于提高幼兒的知識技能和綜合能力，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力，如在調(diào)配奶茶游戲時，可以引導孩子從生活經(jīng)驗中提取信息：根據(jù)季節(jié)調(diào)換奶茶的制作方法，在天氣冷的時候，要關(guān)注奶茶的溫度；天熱的時候，可以提前做好幾杯，方便顧客購買，也不用擔心會因為太冷而造成浪費的現(xiàn)象了。在游戲中，幼兒會與同伴發(fā)生矛盾、沖突。教師可以讓幼兒自己解決問題，想出解決問題的辦法，學會改正自己的錯誤行為。

三、培養(yǎng)幼兒積極交往，提高社會交往能力

幼兒剛開始游戲時，總是喜歡一個人拿著很多的玩具獨自玩。發(fā)現(xiàn)這種情況時，教師可以鼓勵能力強的孩子擔任游戲的主要角色，引導他與其他人互相交往，共同合作，完成游戲任務(wù)。幼兒只有在與同伴相互交往的過程中才能學會共同承擔，相互合作。

從游戲中，我們看到幼兒學會了聯(lián)合游戲。他們交往的語言內(nèi)容和范圍擴大了，不僅能與同話題角色的孩子進行交往，還能與各話題的角色充分聯(lián)系、交往。老師用“如果……就好了”的征詢式口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機能性動作引入想象的情節(jié)，將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。有了這種最初的合作能力，在其他游戲活動中，幼兒同樣能夠把這一能力遷移過去，使活動順利開展。

四、在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，因此，作為幼教工作者，在傳授幼兒知識和技能的同時，更要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。游戲是幼兒的基本活動，在游戲中幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性都能得到充分發(fā)揮。陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》一文中指出：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。對幼兒來說，創(chuàng)造力正孕育在新穎奇特的幻想中，而游戲是幼兒在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，借助于想象來反映現(xiàn)實生活的一種活動。因此，游戲可以使幼兒的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造力得到發(fā)展。

總之，幼兒交往能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，要為孩子創(chuàng)設(shè)各種交往合作的環(huán)境，創(chuàng)造條件幫助幼兒擴大交往空間，天長日久，幼兒的交往能力就會不斷得到提高。

參考文獻：

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