段勁并

【摘要】本文通過初中體育與健康課開展探究學(xué)習(xí)的研究，探索解決體育教師在開展探究學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)和所面臨的問題。體育與健康教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)，是新課改倡導(dǎo)的一種能夠有效提高教學(xué)效率的教學(xué)方式，能夠提升學(xué)生對知識內(nèi)化、保持和運用效率，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神。但要注意開展探究學(xué)習(xí)要符合初中生的身心特征，從體育教學(xué)的本質(zhì)和實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇探究方式。營造良好的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)運動興趣與探究欲望。嚴密組織教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生，重視表達與交流和對學(xué)生探究結(jié)果有效的反饋。設(shè)計探究問題要有一定深度、難度和探究價值。探究學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個體的差異性。遵循運動技能形成的規(guī)律，將學(xué)生安全問題放在首位。避免使探究學(xué)習(xí)成為形式主義的標簽，失去了它對于體育與健康課教學(xué)的價值和意義。

【關(guān)鍵詞】初中 體育與健康課 開展 探究學(xué)習(xí) 體育教學(xué) 創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0162-02

初中體育與健康課中開展探究學(xué)習(xí)，已成為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個亮點。我們在開展探究學(xué)習(xí)時，面臨許多問題也存在一些誤區(qū)，使探究學(xué)習(xí)的開展如同走形式，失去了它對于教學(xué)的價值和意義。如何運用和開展好探究學(xué)習(xí)，是我們值得深思的問題。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇探究方式

初中體育與健康課包括：運動技術(shù)、運動戰(zhàn)術(shù)、體能鍛煉、體育與健康知識等內(nèi)容。運動技術(shù)、運動戰(zhàn)術(shù)和體能鍛煉這類操作性和策略性的教學(xué)內(nèi)容，一般都是有規(guī)律性的、發(fā)現(xiàn)式的，可采用“發(fā)現(xiàn)式探究”。以課內(nèi)外結(jié)合模式為主，旨在提高學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的理性認知水平，豐富背景知識儲備，培養(yǎng)技戰(zhàn)術(shù)運用的靈活性和體能鍛煉能力。體育與健康知識這類陳述性的教學(xué)內(nèi)容，雖靠聽講、閱讀就比較簡單地被學(xué)生掌握記憶，不需要學(xué)生花大量時間去探究，可采用“接受式探究”。旨在緩解知識豐富性與課堂教學(xué)時間有限性之間的矛盾，提高學(xué)生對知識的內(nèi)化、保持和運用效率。

2.開展探究學(xué)習(xí)應(yīng)符合初中生的身心特征

初中生正處于青春發(fā)育初期，各器官、系統(tǒng)不平衡的迅速生長發(fā)育，使他們在運動時顯得不協(xié)調(diào)與笨拙。初中生興趣更廣泛也不斷分化，他們表現(xiàn)出好奇喜新、求趣求樂、爭強好勝、求榮愛美等心理特征。開展探究學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生身心特征出發(fā)，與學(xué)生換位思考進入探究角色，設(shè)計使學(xué)生在體育活動中感興趣并且有探究價值的問題。探究問題要以學(xué)生的已有知識、技術(shù)、體能等方面為基礎(chǔ)，否則會因為學(xué)生能力不足，無法解決問題而失去探究的興趣。探究學(xué)習(xí)的問題要符合學(xué)生的年齡特點、認知規(guī)律，避免使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，因為心理障礙也是阻礙學(xué)生探究的絆腳石。

3.營造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)探究學(xué)習(xí)動機

3.1營造和諧向上的心理環(huán)境

教師應(yīng)放下自己的身份，尊重學(xué)生的人格，以平等態(tài)度對待學(xué)生。課堂上與學(xué)生平等的討論和爭論，虛心地采納學(xué)生觀點與建議。教師要充分信任學(xué)生，重視與學(xué)生的情感交流。參與到學(xué)生的游戲或競賽活動中去，拉近老師和學(xué)生的距離。使學(xué)生不畏懼老師，在課堂上敢于發(fā)表意見、看法，敢于提出問題。教師要及時對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進行激勵性的評價。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難挫折時，以朋友的身份來幫助鼓勵學(xué)生。

3.2營造完善的課堂物質(zhì)環(huán)境

每當學(xué)校在組織運動會時，總有不少學(xué)生在布置好的跳高場地跳一跳，在畫好的跑道上賽跑，在挖好的松軟沙坑練習(xí)跳遠。在上體育課前，也會有學(xué)生迫不及待的在老師布置好的場地練習(xí)。這都是物質(zhì)環(huán)境給學(xué)生帶來的影響。體育教師要肯在場地布置上下功夫、花時間，讓學(xué)生在完善的體育課堂物質(zhì)環(huán)境中練習(xí)，能更有效地激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

3.3營造公平的競賽環(huán)境

體育競賽能讓學(xué)生感受公正平等、永不放棄、永不氣餒、永不低頭、拼搏進取心理體驗，加之初中生也具有好勝心強、喜歡競爭的性格特征。我們在體育教學(xué)中不要只注重技能的傳授，要充分發(fā)揮體育競賽和學(xué)生性格特征的優(yōu)勢。體育教師把握好教材，將教學(xué)內(nèi)容和體育競賽有機的結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置小組或個人之間的競賽。營造一個公平的競賽環(huán)境，使學(xué)生在競賽中相互競爭、相互比較，促使學(xué)生去探究學(xué)習(xí)，掌握體育知識提高技能水平。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)運動興趣與探究欲望

體育教師要注意充分挖掘教材中隱藏的發(fā)現(xiàn)因素，運用教材內(nèi)容來設(shè)置探究情境。想方設(shè)法借助直觀手段、故事情節(jié)、知識背景，聯(lián)系生活實際、原有知識經(jīng)驗、利用演繹推理，創(chuàng)設(shè)一個能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識，使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。

5.嚴密組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

教師要對課堂的每一個步驟要有充分地構(gòu)想，嚴密組織教學(xué)，將探究學(xué)習(xí)恰當?shù)娜谌氲襟w育教學(xué)當中，有效組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)。把控體育知識原理讓學(xué)生講述；運動技能特征讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)律讓學(xué)生總結(jié)；運動技能的問題串讓學(xué)生探索的探究原則。隨時觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的思維流程和運動技能形成情況，針對學(xué)生不同的情況，采用不同的方法加以正確引導(dǎo)，使探究學(xué)習(xí)活動始終圍繞學(xué)生的發(fā)展需要。

6.重視表達與交流和對學(xué)生探究結(jié)果有效的反饋

教師要給予學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生表達與交流。探究前教師要充分預(yù)設(shè)，重視對學(xué)生探究結(jié)果的反饋，對學(xué)生總結(jié)的不同結(jié)論要及時評價和正確引導(dǎo)。如果對于學(xué)生探究的結(jié)果，因為教師預(yù)設(shè)不足不重視，在學(xué)生表達時，只是一味傾聽點頭。聽完后依舊執(zhí)行自己固有的教學(xué)思路，默視學(xué)生的智慧之光，必然使探究學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。

7.從體育教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新精神

體育與健康課是以學(xué)生身體鍛煉為主要手段，以增進學(xué)生的健康為主要目標的課程。因而學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，提升知識技能、健康意識和健康水平才是本質(zhì)。探究學(xué)習(xí)要從本質(zhì)出發(fā)，服務(wù)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過探究行為，了解探究的過程和步驟，學(xué)會和掌握探究的方法。培養(yǎng)學(xué)生主動積極、科學(xué)嚴謹、不折不撓的創(chuàng)新精神。

8.探究學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注個體的差異

不同的學(xué)生在智力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)與接受信息方面存在著差異?，F(xiàn)代教學(xué)理念提出以“學(xué)生發(fā)展為本”，因此探究學(xué)習(xí)應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)照個別差異。探究學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的專場，而是面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨特性和具體性。教師可以充分利用因材施教的教學(xué)原則，對不同學(xué)生提供不同難度練習(xí)或探究的方法，使每一個學(xué)生充分發(fā)揮其潛能。要鼓勵贊揚他們敢于質(zhì)疑的精神和與眾不同的想法。

9.遵循運動技能形成的規(guī)律，將學(xué)生安全問題放在首位

體育與健康課不同于其它學(xué)科，形成正確的運動技能需要教師正確的指導(dǎo)和糾正，通過學(xué)生的親身參與、體驗、實踐才能掌握，教學(xué)過程中必須將安全問題放在首位。如果不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都一味地讓學(xué)生自己去探究，那就成了形式主義。運動技能源于生活，經(jīng)過了長期的探索、實踐，是經(jīng)驗的總結(jié)，是對運動規(guī)律的揭示。技術(shù)環(huán)節(jié)必須嚴格執(zhí)行，原則性問題必須認真遵守，才能避免傷害事故的發(fā)生。

10.從體育教學(xué)實際出發(fā)，適當開展探究學(xué)習(xí)

任何一種教學(xué)方式都有其局限性，探究學(xué)習(xí)也不例外。倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)是希望教師在教學(xué)中要從體育教學(xué)實際出發(fā)，積極地、適當?shù)亻_展這種教學(xué)方式。不能認為體育教學(xué)應(yīng)以探究學(xué)習(xí)為主，不能認為探究式學(xué)習(xí)就是先進的、唯一的，其它學(xué)習(xí)方法就是落后的、過時的。實際上，不同學(xué)習(xí)方式各有所長，相互之間應(yīng)該相輔相成，互相促進，不可偏廢。應(yīng)具體問題具體分析，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜的學(xué)習(xí)方式才能取得理想的教學(xué)效果。