金瑩

【摘要】游戲活動是幼兒通過扮演區(qū)角，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。游戲活動最具有游戲的典型特征：主動性、趣味性、社會性、虛構(gòu)性。游戲活動是幼兒對現(xiàn)實(shí)生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，每個幼兒都是天生的游戲家，我們應(yīng)樣幼兒慢慢的理解他們的世界

【關(guān)鍵詞】游戲活動 材料 興趣

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0056-02

《幼兒園綱要》指出：游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒生性愛玩好動，而游戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。主游戲的主題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、使用的材料均與社會生活有關(guān)。幼兒以自己對社會生活的種種印象對游戲的情節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排，并按照自己的愿望、興趣和能力來進(jìn)行游戲。

一、讓幼兒在想象情景中感受游戲活動。

游戲活動的過程是創(chuàng)造想象活動的過程。在游戲活動中，創(chuàng)造性想象表現(xiàn)在兩個方面。一是表現(xiàn)在扮演區(qū)角上，如扮演媽媽、老師、警察、解放軍等現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的人物，幼兒通過語言、表情、動作等表現(xiàn)出自己對這些區(qū)角的認(rèn)識和體驗(yàn)，這一反映過程充滿了幼兒的想象活動。二是表現(xiàn)在幼兒游戲中所使用的玩具和游戲材料上。幼兒在游戲中經(jīng)常以一種簡陋的游戲材料代替真實(shí)的物品，還能一物多用。往往一種物品在不同的時間里、在不同的環(huán)境中可替代多種真實(shí)物品，比如小椅子一會兒當(dāng)汽車，一會兒當(dāng)火車，一會兒又當(dāng)娃娃床，這種替代正是幼兒創(chuàng)造性想象活動的結(jié)果。游戲活動把想象活動與現(xiàn)實(shí)活動創(chuàng)造性地結(jié)合起來，既富有假想性，又富有真實(shí)性，是虛構(gòu)性與真實(shí)性巧妙結(jié)合而產(chǎn)生的游戲。

二、讓幼兒在真實(shí)情景中創(chuàng)造性游戲。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人。人類社會的進(jìn)步與發(fā)展，離不開創(chuàng)新；幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的黃金時期。游戲活動是幼兒通過扮演區(qū)角，運(yùn)用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。在游戲活動中幼兒以一物代一物，能脫離真實(shí)情景和物體的直接信號刺激，進(jìn)入假設(shè)想象的世界，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的良好途徑。現(xiàn)實(shí)生活是游戲活動的源泉，幼兒通過扮演區(qū)角，在假想的動作、情景和物體中反映他們眼中的世界。但幼兒未來的生活不應(yīng)該是我們現(xiàn)在生活的簡單重復(fù)，應(yīng)該引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地開展游戲，發(fā)展游戲內(nèi)容

（一）制作游戲材料，提升游戲環(huán)境。

組織幼兒進(jìn)行游戲活動時，注意用心找到幼兒興趣、要求、原有水平與教育目標(biāo)和內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，及時調(diào)整玩具、材料，多為幼兒提供一些半成品，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行以物代物、一物多用，讓幼兒自主活動。應(yīng)該經(jīng)常組織幼兒一起動手制作游戲材料，指導(dǎo)幼兒為自己的游戲設(shè)計(jì)、創(chuàng)作簡易玩具，有利于促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）提供自由空間，滿足幼兒需要。

給幼兒一個自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們更應(yīng)該相信孩子，了解孩子，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同伴接納、喜歡的快樂，建立自信心。在游戲活動中，我經(jīng)常和幼兒交流，與他們建立平等的伙伴關(guān)系、區(qū)角關(guān)系，為他們提供寬松和充滿愛與平等的環(huán)境，讓他們無拘無束地參與活動，使他們產(chǎn)生愉快的情緒。

三、讓幼兒在活動情景中激發(fā)游戲興趣。

興趣在幼兒的發(fā)展過程中發(fā)揮著動力、組織、創(chuàng)造、強(qiáng)化的功能，對提高幼兒自主性發(fā)展起著明顯的促進(jìn)作用。在游戲活動中，了解全體幼兒游戲開展中有哪些主題，每個幼兒選了什么主題，扮演了什么區(qū)角，他們對活動是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中，從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，對幼兒每一個創(chuàng)意都表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納的態(tài)度，欣賞他們，注重他們自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，鼓勵他們積極大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

（一）尊重幼兒的游戲意愿。

在教育的范疇里，游戲意味著教育的要求與幼兒的意愿是緊緊聯(lián)系在一起的。在游戲活動中無疑應(yīng)以幼兒為主體，教師只是主導(dǎo)，教師想好主題、定好情節(jié)，幼兒只是按規(guī)定去表演，整個過程中，教師的干擾太多，幼兒難有發(fā)揮的余地。當(dāng)幼兒自發(fā)進(jìn)行有主題、有情節(jié)、有趣味的游戲時，教師不妨“靜觀其變”，不要任意打斷、介入，就讓幼兒的游戲在愉快、自由的氛圍中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束。因?yàn)?，幼兒在這樣的氛圍中，他的創(chuàng)新意識極易被某件小事物啟發(fā)而生。

（二）創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)幼兒想象。

游戲情境指游戲活動進(jìn)行的物質(zhì)環(huán)境狀況與心理氣氛，它包括人和物這兩大因素。游戲的主題只規(guī)定了情境的總趨勢，情境的具體細(xì)節(jié)是受游戲開展的時間、空間及游戲者個體特點(diǎn)的影響的。在游戲活動中，情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的。教師要充分利用情境的作用，創(chuàng)設(shè)出可以啟發(fā)幼兒想象。教師在幼兒游戲前應(yīng)盡量少講，“講”的時間多了，“動”的時間就少了，講的規(guī)則多了，幼兒自由發(fā)揮的余地就少了，客觀上限制了幼兒的想象。

四、讓幼兒在師幼積極互動中提升游戲。

合理運(yùn)用游戲的指導(dǎo)方式，是實(shí)現(xiàn)幼兒在游戲中主體地位的需要保證，而教師在游戲活動中的現(xiàn)場指導(dǎo)，應(yīng)以幼兒的主體性為前提。有的教師在指導(dǎo)過程中常運(yùn)用游戲外直接指導(dǎo)的方式，即以教師的身份指出游戲中出現(xiàn)的問題，這種方法常使幼兒的游戲出現(xiàn)中斷，影響幼兒在游戲中的活動。教師可采取以區(qū)角的身份參與指導(dǎo)，更好地融入游戲中，使教師和幼兒處于一種平等的人際氛圍中。只有在這種情況下，幼兒的主體性才能充分體現(xiàn)。

在游戲中，教師作為幼兒的游戲伙伴和幼兒共同處于游戲情景中，并適時地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣更符合游戲活動的特征和幼兒的意愿，更能體現(xiàn)教育者對幼兒的尊重，使幼兒在不知不覺中受到教師的影響，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。還主張并鼓勵幼兒進(jìn)行自主評價讓他們談?wù)動螒蛑薪o他們帶來的快樂或不愉快的經(jīng)歷，表達(dá)自己的愿望和想法。

每個幼兒都是天生的游戲家，我們應(yīng)樣幼兒慢慢的理解他們的世界，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂自主的實(shí)踐活動。幼兒在游戲過程中應(yīng)該擁有絕對的權(quán)利，玩什么、扮演什么區(qū)角、怎樣進(jìn)行游戲等，都應(yīng)由幼兒自行決定，教師只能是給幼兒建議，使得他們的游戲活動更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉：《游戲》，人民教育出版

[2]劉焱：《幼兒園游戲教學(xué)論》，中國社會出版社