葉秋萍

摘 要：中職學(xué)生年齡處于叛逆期，思想上尚未成熟，因此中職學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、打架，抽煙等不良行為。作為一名中職教師，必須正式看待學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，發(fā)現(xiàn)其根源所在，消除學(xué)生心靈上的枷鎖，幫助學(xué)生走上正確的人生道路。本文主要分析目前中職學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等一些不良問題，從心理方面剖析問題產(chǎn)生的根源，探討解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：心理；良好行為；環(huán)境影響；教育對(duì)策

1. 家庭環(huán)境問題

父母是孩子的第一任老師，通常一個(gè)家庭對(duì)孩子的影響是十分深遠(yuǎn)的，在我所帶的學(xué)生中因?yàn)榧彝ピ蚨鴮?dǎo)致心靈扭曲的就有近1/4。在通過長(zhǎng)期與學(xué)生進(jìn)行溝通交流后，我將家庭環(huán)境問題分為以下三類[1]。

（1）嚴(yán)厲型家庭環(huán)境。我所管理的班級(jí)中有一位學(xué)生平時(shí)十分的調(diào)皮，經(jīng)常逃課，曾與其多次溝通未見效果，隨后我采取家庭與學(xué)校共同教育方式，但這名學(xué)生得知此情況后，竟然從寢室收拾東西離校出走。后得知出走的原因?yàn)椋涸搶W(xué)生家庭教育方式為 “棍棒式教育”，從小孩子做錯(cuò)了事情，父母缺乏與孩子的溝通，以“不打不成材”的方式作為解決子女問題的唯一方法。以上事情可以看出，學(xué)生在成績(jī)不理想、惹禍后，總是害怕面對(duì)自己的父母，在心靈上極其容易發(fā)生扭曲，出現(xiàn)逆反心理。因此一味打罵孩子而沒有激勵(lì)的家庭給孩子帶來的總是恐懼、絕望和反叛，很容易使孩子產(chǎn)生自暴自棄的想法。

（2）寬松型家庭環(huán)境。如果說過于嚴(yán)厲的家庭環(huán)境會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，那么是不是只要寬松的家庭教育就能夠使學(xué)生走上正確的道路呢？答案也是否定的，除開部分特例，就我所管理的學(xué)生來看，來自過分寬松的家庭的學(xué)生身上總是帶有種種的不良習(xí)性。我所管理的班級(jí)，有位學(xué)生在該方面的表現(xiàn)尤其突出，因?yàn)樵搶W(xué)生家長(zhǎng)過分溺愛孩子，導(dǎo)致該學(xué)生無視學(xué)校紀(jì)律，在眾多不良事件中總是出現(xiàn)該學(xué)生的身影。該學(xué)生由于在家當(dāng)慣了“小公主”，因此內(nèi)心總覺得“就算我惹出天大的事也有家里給我善后，連我父母都不管我，你們有什么權(quán)利管我”，諸如此類的想法。

（3）特殊家庭對(duì)學(xué)生影響。除開以上兩種家庭在教育方式上的錯(cuò)誤，另外常見的影響學(xué)生的情況就是特殊家庭，如下崗家庭，單親家庭等此類家庭，通常給學(xué)生帶來心靈上的創(chuàng)傷。例如，我班上一位學(xué)生從小在單親家庭長(zhǎng)大，一方面父母從小對(duì)其疏于教導(dǎo)，另一方面其父母各自組成新的家庭，因此該生表現(xiàn)得十分孤僻和激進(jìn)，不喜歡和同學(xué)交流，并且漠視校紀(jì)、校規(guī)。此類學(xué)生，通常因?yàn)榧彝ヒ蛩兀瑥男⌒撵`上就背負(fù)著創(chuàng)傷，大部分不喜歡和人交流，內(nèi)心有自卑感，同時(shí)會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的創(chuàng)傷而表現(xiàn)出脾氣及情緒的不穩(wěn)定。

以上三類學(xué)生都是因?yàn)榧彝ヒ蛩囟鴮?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不良行為的主要原因，因此在面對(duì)此類學(xué)生時(shí)候，作為教師不僅要單方面關(guān)心和注意此類學(xué)生的心理變化，更需要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，相互配合，關(guān)心關(guān)注學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生重新感受到家庭的關(guān)愛。

2. 學(xué)校及社會(huì)環(huán)境問題

（1）學(xué)校環(huán)境。以貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保槔?，我校中職生除開節(jié)假日都是采用寄宿制度，因此，在校期間時(shí)間比例相當(dāng)大，在校學(xué)生更多是受到教師的影響，一個(gè)學(xué)生是否愛學(xué)習(xí)，是否有不良行為和其老師也有很大的關(guān)系。從某種角度上來看，老師也是人，也不可避免地容易將種種情緒帶入到教學(xué)中，有著主觀上的喜歡與不喜歡，而這些看似不可避免的理由很多時(shí)候卻會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生不良影響的根源。我班有名學(xué)生，在一學(xué)期表現(xiàn)一般，但是進(jìn)入二學(xué)期卻屢屢犯錯(cuò)。為此，我與這名學(xué)生進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的溝通，最后得知，因?yàn)樯蠈W(xué)期期末考試該學(xué)生表現(xiàn)不佳，使得我對(duì)這名學(xué)生倍感失望，態(tài)度有些冷淡，該學(xué)生認(rèn)為我開始不在乎他，因此才做出許多不良行為來引起我的注意。從此類事件來看，每個(gè)學(xué)生的心里都渴望成為被人關(guān)注和喜歡的對(duì)象，就算做出不良行為的時(shí)候，在其心理上也可以充分地獲得讓其他學(xué)生害怕而產(chǎn)生的畸形快感。因此作為老師要多加善于觀察學(xué)生日常的行為和心理，充分做到公平、公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

（2）朋友圈對(duì)學(xué)生影響。中國有句古話叫：近朱者赤，近墨者黑。在面對(duì)年紀(jì)尚小，心智尚不全面的中職生，朋友圈也是一個(gè)讓人不能忽視的環(huán)節(jié)。我班有不良行為的學(xué)生，尤其是有打架、抽煙、喝酒等行為的學(xué)生，幾乎都有一些所謂的社會(huì)上的朋友。如我班一名學(xué)生，有一位因偷盜而受到法律制裁的男朋友，該學(xué)生在未認(rèn)識(shí)該社會(huì)青年前表現(xiàn)平平，在與社會(huì)青年認(rèn)識(shí)后經(jīng)常夜不歸宿、頻頻逃課、欺騙父母和老師。此類學(xué)生，往往因交友不慎，從而產(chǎn)生出錯(cuò)誤的人生觀，認(rèn)為自己社交廣，就是一種成就，而此類想法更加使得學(xué)生想去結(jié)識(shí)社會(huì)上的一些閑雜人員。往往一些被欺負(fù)的學(xué)生要么忍氣吞聲，使得精神緊張，影響學(xué)習(xí)，或者學(xué)著認(rèn)識(shí)社會(huì)人員去欺負(fù)其他同學(xué)，因此此類危害極其嚴(yán)重。

（3） 社會(huì)影響。社會(huì)是個(gè)大染缸， 盡管中職生接觸社會(huì)時(shí)間較短，但是一些社會(huì)不良習(xí)氣卻同樣徘徊在學(xué)生中間，比如，打架、抽煙等事件。如我班一名學(xué)生，因家庭條件較好，常常欺負(fù)其他同學(xué)，違反紀(jì)律，并揚(yáng)言：“自己家里有關(guān)系、有錢，想做什么都可以”，使得別的同學(xué)敢怒而不敢言。該類學(xué)生目中無人，狂妄自大，因此極其容易做出影響惡劣的不良行為。同時(shí)對(duì)其他學(xué)生，尤其是家庭條件不好的學(xué)生，對(duì)其心理造成的傷害也是不可估量的，也會(huì)使得這些學(xué)生的人生觀發(fā)生扭曲[2]。

針對(duì)以上來自學(xué)校、社會(huì)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的影響，教師必須堅(jiān)持做到自身的公平、公正，如若自身畏懼或放縱，那么則會(huì)使得犯錯(cuò)的學(xué)生更加堅(jiān)定錯(cuò)誤的觀念，一步步走向深淵，而其他的學(xué)生則對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校產(chǎn)生不信任，這就有悖于我們作為人民教師育人、興國的方針。

3. 學(xué)生自身

學(xué)生性格和興趣問題。除開以上兩點(diǎn)外界因素，學(xué)生自己的性格與興趣也是產(chǎn)生不良行為的要素，而這方面也不能全歸結(jié)于學(xué)生，關(guān)鍵也要看老師和家長(zhǎng)怎么看待和引導(dǎo)學(xué)生。如我班一名學(xué)生在校期間經(jīng)常逃課，后來通過和該學(xué)生進(jìn)行溝通后，了解到這名學(xué)生并不喜歡護(hù)理專業(yè)，因此該學(xué)生在就讀我系后發(fā)現(xiàn)與自己的性格和興趣如此不符，專業(yè)是由父母選擇的，現(xiàn)在自己無法提起學(xué)習(xí)興趣，因此我將學(xué)生的情況告知其家長(zhǎng)，使得該學(xué)生轉(zhuǎn)入其喜歡的專業(yè)，現(xiàn)在該學(xué)生經(jīng)常和我互通電話，并告訴我自己學(xué)習(xí)很認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

在發(fā)現(xiàn)學(xué)生如果不是因?yàn)橥饨缫蛩囟l(fā)生不良行為的時(shí)候，應(yīng)該嘗試從學(xué)生本身的性格與興趣入手，充分引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是讓學(xué)生建立正確的人生觀的重要方法，從而避免孩子因?yàn)楸池?fù)家長(zhǎng)和老師的“興趣”而產(chǎn)生逆反心理，從而產(chǎn)生不良行為。

作為一名人民教師，我在上崗的第一天就告訴自己，要正確地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，他們本來都是一張“白紙”，不論成績(jī)的好壞，不良行為的產(chǎn)生其主要還是來自外界因素的影響，使得學(xué)生的心靈和人生觀產(chǎn)生了扭曲。因此作為一名教師，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了不良行為后，及時(shí)與學(xué)生溝通、與家長(zhǎng)溝通，家庭與學(xué)校相互配合，才是解決學(xué)生不良行為最根本的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]曠細(xì)玲.淺析中職生的不良行為習(xí)慣及改正措施[J].新課程研究（職業(yè)教育版），2010（03）.

[2]張西茹.高職院校不良學(xué)風(fēng)的成因與矯正策略[J].教育與職業(yè)，2006（17）.

（作者單位：貴陽護(hù)理職業(yè)學(xué)院護(hù)理系）