[摘 要]隨著經(jīng)濟與技術(shù)的發(fā)展，越來越多的IT企業(yè)提出了對計算機專業(yè)人才的英語要求。對計算機英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，通過在教學(xué)實踐中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施教學(xué)改革，增強學(xué)生對課程的重視，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高計算機專業(yè)學(xué)生的英語水平。

[關(guān)鍵詞]計算機英語 任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)改革

[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0025-02

近幾年，隨著手機硬件研發(fā)的突飛猛進(jìn)，智能移動終端更是成為主流的IT產(chǎn)品之一，由之衍生出的各種移動應(yīng)用也成為研發(fā)人員和消費者關(guān)注的熱點。僅移動游戲這一項，在2013年全球市場的收入就達(dá)到122億美元，其中，美國人口3.1億，產(chǎn)值25億;中國人口13.6億，產(chǎn)值18億。[1]從此數(shù)據(jù)可以看出兩點：第一，移動游戲的產(chǎn)值巨大;第二，目前為止，美國在移動游戲上的發(fā)展步伐更快。這樣的形勢下，我們一方面要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，另一方面要不斷提高自己的研發(fā)能力?？v觀這幾年一些知名IT公司在人才需求上的特點發(fā)現(xiàn)，很多公司都非常看好國內(nèi)的應(yīng)屆畢業(yè)生。大學(xué)生剛剛走出校園，有實現(xiàn)理想的熱情，通過大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，也掌握了一些解決問題的方法。但是從調(diào)查報告顯示，有一些公司，比如索尼愛立信，對大學(xué)生的英語水平有一定的期許，畢竟國內(nèi)會承接很多國際外包業(yè)務(wù)，這些都對學(xué)生的英語水平提出了考驗。因此，如何提高計算機專業(yè)學(xué)生的英語水平，也是對我們這些高校教師提出的一個挑戰(zhàn)。

一、計算機英語課程現(xiàn)狀

計算機英語是面向計算機類專業(yè)開設(shè)的課程，但是總體來說，學(xué)生學(xué)習(xí)效果都不太理想。據(jù)資料顯示，“我國軟件外包的規(guī)模普遍較小，承擔(dān)過大預(yù)算項目的項目經(jīng)理并不多，由于語言和思想上的差異，使他們在管理和溝通能力上都會有所欠缺。而就世界軟件產(chǎn)業(yè)遙遙領(lǐng)先的第一大國美國來說，他們更注重的是你的服務(wù)能不能幫助我本身的發(fā)展，我和你的合作是不是很舒服，我說的話你能不能聽得懂，懂不懂規(guī)矩?！盵2]中國的軟件外包企業(yè)與印度差距較大的一個主要原因就是語言問題，“印度人的英語水平比國內(nèi)工程師高太多”，[3]印度的全民英語水平普遍比中國高，他們的計算機專業(yè)人員在語言上自然有得天獨厚的優(yōu)勢。可是，不能因此我們就屈居旗下，那么，究竟是什么原因?qū)е轮袊挠嬎銠C專業(yè)學(xué)生英語能力普遍不強呢？通過調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)在計算機英語教學(xué)過程中，出現(xiàn)的問題可以總結(jié)為幾個方面：學(xué)習(xí)興趣不足;師資力量欠缺;教學(xué)方法較傳統(tǒng)。“興趣是最好的老師”，學(xué)生有興趣，自然會主動挖掘知識，學(xué)習(xí)起來事半功倍。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法介紹

所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。[4]它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式教學(xué)理念;將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。

作為一名教師，不但要關(guān)注學(xué)生對專業(yè)知識的獲得，更要培養(yǎng)學(xué)生潛在的各種能力。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法正作為這樣一種新的教學(xué)方法，可以給學(xué)生更多發(fā)現(xiàn)自己、展示自己的機會，從而提高綜合質(zhì)素。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在計算機英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

任務(wù)式驅(qū)動法就是變被動為主動，再通過相應(yīng)的對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及考核方式調(diào)整，從而提高計算機英語的教學(xué)效果。

（一）教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)

目前，很多計算機相關(guān)的操作和軟件沒有漢化，比如現(xiàn)在用于開發(fā)游戲和虛擬現(xiàn)實應(yīng)用很熱門的Unity 3D軟件，以及用來建模、做動畫的MaYa軟件，都是全英文界面的，因此，掌握一定的計算機英語詞匯和表達(dá)方式是非常有必要的，這也是信息時代和全球化的必然要求。通過計算機英語的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在已有英語水平以及專業(yè)知識儲備之上，全面了解與計算機相關(guān)的英語表達(dá)，提高學(xué)生在計算機相關(guān)英語材料方面的閱讀能力和詞匯表達(dá)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

為了讓計算機類專業(yè)的學(xué)生掌握更多的實用計算機英語知識，筆者在教學(xué)過程中增加了實用計算機英語模塊，包括英文數(shù)據(jù)庫檢索、計算機英語簡歷、自薦信寫作方法、產(chǎn)品規(guī)格說明書、項目計劃、數(shù)據(jù)庫英語文檔說明。另外，到了大四，學(xué)生都要完成畢業(yè)設(shè)計，其中英語文獻(xiàn)的翻譯是畢業(yè)設(shè)計中一項必須完成的任務(wù)，通過對計算機英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該可以獨立完成一篇文獻(xiàn)翻譯，因此，如何合理翻譯英語文獻(xiàn)也成為教學(xué)內(nèi)容之一。

（三）基于任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)

本院計算機系共4個專業(yè)，除了自動化暫時未開設(shè)專業(yè)英語外，計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程課程內(nèi)都含有計算機英語的學(xué)習(xí)。計算機英語課共32個學(xué)時，基本一周4個課時，8周完成。考慮到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，筆者在教學(xué)過程中一共安排了7次任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)課，分別圍繞“軟件發(fā)展、軟件測試、簡歷寫作、自薦信寫作、計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、新技術(shù)”展開討論。每個主題的流程主要是筆者在上一次課結(jié)束前選定小組成員，提出任務(wù)，小組課后收集資料、整理資料、做PPT，下一次課請小組成員上臺演講，通過“學(xué)生討論→教師講授→反復(fù)練習(xí)”的方式，真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程中。

經(jīng)過多次這樣的主題活動，筆者更加理解“因材施教”的意義。每個學(xué)生都是不一樣的個體，能力各不相同，有的學(xué)生很細(xì)心，適合前期收集資料;有的學(xué)生動手能力很強，適合做PPT;還有的學(xué)生創(chuàng)新意識超前，適合搞些小發(fā)明。

“任務(wù)驅(qū)動”的本質(zhì)是讓學(xué)生變被動為主動，全程參與課堂。除了有主題活動時，讓學(xué)生參與課堂以外，關(guān)鍵是要讓“主動”二字真正貫穿這個學(xué)習(xí)過程，比如在講英文單詞時，如果是教師講，學(xué)生聽，肯定無法吸引學(xué)生，那么就要想個方法調(diào)動學(xué)生。筆者用的是“隨機搭配法”，隨機抽兩個學(xué)生，一個學(xué)生讀單詞，另一個學(xué)生要快速回答出單詞的意思，學(xué)生之間為了互不影響，就要更加準(zhǔn)確地讀出單詞，并且快速地答出意思，這樣一來，很多學(xué)生都會為了幫助他的好朋友，一起參與單詞尋找當(dāng)中，那么參與課堂的學(xué)生無形中就多了起來。

（四）過程性評價的考核方式

筆者在對計算機英語教學(xué)過程改革的同時，也通過使用過程性評價的方式對考核方法進(jìn)行了調(diào)整。過程性評價的“過程”是相對于“結(jié)果”而言的，具有導(dǎo)向性，過程性評價不是只關(guān)注過程而不關(guān)注結(jié)果的評價，更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)。相反，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實問題的能力等，及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內(nèi)容。在任務(wù)驅(qū)動活動中，小組成員參與活動的態(tài)度以及在活動過程中的表現(xiàn)，都是評價的標(biāo)準(zhǔn)。比如，在一次以“產(chǎn)品說明書”任務(wù)驅(qū)動活動中，一個學(xué)生作為代表上臺匯報他們小組的研究成果，在匯報過程中，他組積極地與臺下同學(xué)做了互動討論，使課堂氣氛更加活躍。這樣學(xué)生就可以在過程性評價中得到較高的成績，從而提高整體成績。這樣的考核方式，可以讓更多的學(xué)生投入課堂，大家在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。另一方面，在完成任務(wù)的過程中，小組成員對任務(wù)作出的貢獻(xiàn)也是可以在匯報中看出來的，能給他們一定的成績評價，這樣不但讓他們有團隊意識，更讓他們明白每個人都需要為團隊實現(xiàn)自己的價值。通過這種綜合的方式，希望會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

四、課程改革效果總結(jié)

近兩年，計算機專業(yè)英語都是按照筆者的上述計劃在實行教學(xué)，首先，到課率提高了很多，從上課的效果來看，學(xué)生在任務(wù)準(zhǔn)備的過程中，大多數(shù)都很積極，做出的PPT非常精美，上臺匯報的學(xué)生甚至有用英語完成整個報告的。這不但使學(xué)生的專業(yè)英語水平有了提高，更鍛煉了口語;另一方面，對畢業(yè)設(shè)計英文翻譯有了一定的幫助。筆者認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校學(xué)知識很重要，但是鍛煉各種能力也很必要，“任務(wù)教學(xué)法”應(yīng)用于日常課堂教學(xué)，尤其在計算機英語教學(xué)中取得了良好效果。教師的教與學(xué)生的學(xué)都圍繞一個目標(biāo)，基于幾項任務(wù)，在強烈的問題動機下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動運用，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和相對獨立的分析問題、解決問題能力，為今后的工作打下更有力的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 孫軍，孔祥琦.我國軟件外包發(fā)展現(xiàn)狀及其相關(guān)問題研究[J].科技管理研究，2009（4）：140.

[2] 王婧.任務(wù)驅(qū)動法在計算機課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機教育，2011（8）：51.

[3] 鐘祖榮.多元智能理論解讀[M].北京：開明出版社，2003.

[4] 鄭明達(dá).過程性評價的組織策略與方法研究[J].中國電化教育，2010（9）：107-109.

[責(zé)任編輯：黃 曉]

[收稿時間]2014-0-

[基金項目]南京理工大學(xué)紫金學(xué)院2012教改項目。

[作者簡介]朱惠娟（1985-），女，江蘇南京人，南京理工大學(xué)紫金學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：數(shù)字媒體技術(shù)與藝術(shù)。