袁利軍

【摘要】聽力訓(xùn)練是大學(xué)英語教學(xué)中非常重要的一環(huán)，也是語言綜合能力中一個很重要的方面。學(xué)生習(xí)慣在聽力訓(xùn)練中參看文字材料，但方法并不正確。本文從語音方面闡述了如何正確運(yùn)用聽力文字材料的問題。

【關(guān)鍵詞】聽力訓(xùn)練 文字材料 語音語調(diào) 連讀 不完全爆破

聽力理解是語音理解最普遍的形式之一，在英語學(xué)習(xí)和交際中占有舉足輕重的位置。在我國，學(xué)生的英語聽力理解水平低下，尤其在落后的地區(qū)，學(xué)生的英語差，導(dǎo)致考學(xué)困難，從而放棄了進(jìn)一步深造的機(jī)會，直接影響到了高層次人才的培養(yǎng)。

目前，在大學(xué)英語教學(xué)中，聽力訓(xùn)練成為其中非常重要的環(huán)節(jié)，相當(dāng)大的一部分學(xué)生都反映聽力理解題比較難，聽不懂，也是各類考試中最容易丟分的部分。

聽力是對聲音符號的一種接受能力。它反映了最基本的語言應(yīng)用能力，也是綜合能力中的一個很重要的方面。在英語聽、說、讀、寫、譯五大能力中位居第一。顯而易見，聽力的重要性是不容忽視的。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)出聽力理解能力方面的極大不足，而且，在聽力訓(xùn)練時候，學(xué)生總是習(xí)慣看錄音的文字材料，他們經(jīng)常是一邊看材料一邊聽錄音。表面上看，這樣做的效果不錯，學(xué)生似乎理解了聽力材料，但事實(shí)上，學(xué)生對聽力材料的理解僅僅停留在表面文字上，而實(shí)際聽力水平并沒有提高，一旦他們放下文字材料去集中精力聽錄音的話，原來未聽出來的語言點(diǎn)還是沒聽懂。這其中的原因有兩個：一是學(xué)生在聽錄音的時候，他的注意力都集中在文字材料上了，無法再集中精力去聽錄音，他的聽與看是兩個獨(dú)立的環(huán)節(jié)，并沒有完全融于一體。二是在看文字材料時候，學(xué)生們并沒有真正地學(xué)會如何利用這些文字材料來獲得其中所包含的信息（語音語調(diào)、連讀、爆破音等等）。也有學(xué)生問，為什么自己在聽錄音時，一旦脫離了文字材料就聽不懂了呢？針對這樣的問題，筆者在教學(xué)中專門就如何利用錄音的為文字材料進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐。

本人認(rèn)為，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，要堅(jiān)持不看文字材料，才能有利于培養(yǎng)聽的能力，但這不能絕對化。當(dāng)反復(fù)聽過幾遍后還無法聽懂時，也只好參看文字材料了。關(guān)鍵的問題在于如何充分高效地利用這些文字材料，并且在利用這些文字材料時，應(yīng)從中學(xué)到什么知識以有利于今后聽力能力的提高？在此，筆者專門從語音方面談?wù)勥@個引發(fā)筆者思考的問題。

一、語音語調(diào)

英語的語音語調(diào)與漢語的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)說英語的時候，常以漢語中的某些音去簡單地替代英語中近似的音，以漢語的節(jié)奏和語調(diào)來讀英語、說英語。有不少學(xué)生習(xí)慣把英語中的特殊疑問句讀成升調(diào)，而把選擇疑問句的前半部分讀成降調(diào)，后半部分讀成升調(diào)。聽、說是相輔相成的，說的不準(zhǔn)勢必影響到聽的能力?？梢哉f，本族語發(fā)音法基礎(chǔ)的干擾是學(xué)習(xí)英語語言的主要障礙，但這種障礙并非不能克服。那就是在聽音的過程中，看文字材料的同時，應(yīng)不斷揣摩錄音材料中的語音、語調(diào)，逐漸熟悉，反復(fù)實(shí)踐，不斷修正自己。這樣，在模仿、練習(xí)的基礎(chǔ)上逐步掌握語音語調(diào)知識，進(jìn)一步提高聽的能力。

二、連讀

連讀是英語中一種常見的語音現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)英語語音中的一項(xiàng)重要基本功。如果不能很好地掌握連讀知識就會影響語流的流暢性，有損正常的口語節(jié)奏。學(xué)生往往對英語連讀掌握的不好，所以就出現(xiàn)聽不懂，總覺得語速太快，跟不上。在聽力教學(xué)中，常常遇到這樣的問題，由于學(xué)生對連讀知識掌握的不夠，把有些音“聽走了樣”。例如，有一次聽力課上，幾乎所有的學(xué)生把句子“There is a bed of roses in the garden”錯聽成了“There is a bad rose in the garden”。出現(xiàn)這一問題一是因?yàn)閎ad 與of之間出現(xiàn)了連讀現(xiàn)象。二是因?yàn)閛f已被弱讀，所以學(xué)生沒有聽出來?？梢姡瑢W(xué)生在語音基本知識方面還很欠缺的，如果不從根本上解決這個問題，即使參看聽力文字材料，也不會對聽力的提高起到關(guān)鍵的作用，而只能是膚淺的表面作用。因此，在聽力課堂上，注意隨時隨時為學(xué)生補(bǔ)充連讀方面的知識是必要的。讓學(xué)生進(jìn)行課后朗讀練習(xí)，并適時提問以檢查學(xué)生掌握情況，督促學(xué)生從根本上解決這方面出現(xiàn)的問題。

三、不完全爆破

不完全爆破也是英語學(xué)習(xí)中不容忽視的基本功，是學(xué)習(xí)英語語音知識的另一個難點(diǎn)。當(dāng)然對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說，不必強(qiáng)調(diào)的過于嚴(yán)格，但為了提高學(xué)生的聽力水平，在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充該項(xiàng)語音知識內(nèi)容，讓學(xué)生對此有所了解，才能正確聽出來并完全理解英文句子的含義。

四、結(jié)束語

聽的能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是一個比較復(fù)雜的過程。筆者不能在此一一詳述，而只能是膚淺地從語音知識的幾個方面談聽力中文字材料的運(yùn)用問題。如前文所述，在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，盡量遵循不看文字材料的原則，但如果確實(shí)聽不懂而必須參看文字材料的時候，不能孤立地看，而要把文字材料有與語音知識結(jié)合起來，摒棄那些只看文字材料的表面意義而不深入地研究學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)涵的相關(guān)的知識點(diǎn)的做法?？墒菍W(xué)生經(jīng)常犯類似的錯誤，他們眼睛看著文字材料，有意無意中把材料翻譯成了漢語，于是把聽力訓(xùn)練演變成翻譯練習(xí)了。這樣一來，學(xué)生聽的能力還是不能提高。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用聽力文字材料，指導(dǎo)他們參看文字材料的同時，體會并學(xué)習(xí)錄音中出現(xiàn)的語音知識。由模仿到練習(xí)，由練習(xí)到掌握，真正讓文字材料在訓(xùn)練和提高學(xué)生聽力方面體發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社.2004.

[2]郭銘.大學(xué)英語聽力教學(xué)縱橫談[J].佳木斯：佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào).2002（2）：66-67.