王偉

【摘要】審計學(xué)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟學(xué)科，具有較強的實用性和操作性，是會計學(xué)專業(yè)的主干課程，目前我國高校審計教學(xué)的實踐教學(xué)嚴(yán)重不足，缺乏必要的審計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)強化審計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 本文分析了審計實踐教學(xué)中存在的問題，并初步探討了如何完善審計實踐教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】審計實踐教學(xué) 案例教學(xué) 模擬實驗

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0243-01

審計是一門實踐性很強的課程，與許多相關(guān)學(xué)科的課程理論相互滲透，且擁有自己獨特的審計理論與方法。審計課程同時也具有極強的技術(shù)性及實踐性，現(xiàn)實審計崗位上的工作沒有豐富的實踐經(jīng)驗，單純依靠審計理論是很難發(fā)揮的。難理解性與較高的實踐性都要求我們在審計教學(xué)中應(yīng)該加強審計實踐教學(xué)，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密聯(lián)系。只有將實踐教學(xué)置于嚴(yán)格的規(guī)劃和控制之下，讓這一環(huán)節(jié)在整個教學(xué)體系中具有更高的科學(xué)性，才能提高審計教學(xué)的整體效應(yīng)。

實踐教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，審計實踐教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生將審計學(xué)理論知識向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，其作用日漸顯現(xiàn)。近年來，一些高校相繼開展了審計實踐教學(xué)，取得了一些成效。由于各種原因，許多高校的審計實踐教學(xué)的實施效果不盡如意。因此，必須完善審計實踐教學(xué)。

一、目前，審計教學(xué)中的局限性主要表現(xiàn)以下三個方面

（一）審計學(xué)教學(xué)效果不理想

目前在我國幾乎公認(rèn)審計學(xué)的教學(xué)效果在所有的專業(yè)核心課程中幾乎是最低的，學(xué)生普遍反映審計學(xué)難學(xué)、抽象，而同時教授審計學(xué)課程的教師也反映，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低、相關(guān)的案例少，教材選擇也較少等。近些年來，我國對于學(xué)科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行了改革，其目的是為了適應(yīng)高等教育大眾化的趨勢，培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的專業(yè)人才，這無疑對拓寬學(xué)生知識面、提高學(xué)生社會適應(yīng)能力大有裨益。隨著我國對學(xué)科專業(yè)設(shè)置的完善，在大學(xué)的專業(yè)教育中，審計已經(jīng)完全被納入了會計專業(yè)教育的范疇。審計課程的教學(xué)長期以來并沒有受到應(yīng)有的重視，其培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)具體審計實際工作需要，往往是值得懷疑的，這不僅是由會計類、審計類工作的特殊性所決定的，而且與審計教學(xué)中的局限性也密切相關(guān)。

（二）審計學(xué)是一門較為成熟的專業(yè)課程，實踐性強是該課程的重要特點之一

目前，普遍采用的傳統(tǒng)講授教學(xué)方法已無法滿足該課程實踐教學(xué)的需要。實踐教學(xué)在會計學(xué)課程中已經(jīng)普遍實施。在審計教學(xué)中，很多流程或操作是需要實踐性環(huán)節(jié)來輔助認(rèn)識的，尤其是學(xué)生未接觸過審計工作，對審計中的審查程序、專業(yè)技術(shù)方法、職能崗位缺乏感性認(rèn)識，實務(wù)操作是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）教材與案例匱乏

相較于會計類課程教材的更新，審計學(xué)教材建設(shè)也比較落后，很多版本的教材多年沒有大的更新。另外案例教材匱乏，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，缺乏必要的實例。其實，我國審計實踐已經(jīng)積累了多年，有教學(xué)價值的審計案例也不少。就教學(xué)內(nèi)容來看，審計學(xué)的課程教學(xué)老師必須考慮教學(xué)大綱、學(xué)時（學(xué)分）的要求，因此教學(xué)內(nèi)容大多以教材為主，而教材又具有相對的穩(wěn)定性，而審計準(zhǔn)則制度體系處于不斷的變化之中，教材雖然也更新，但很難及時隨著有關(guān)法規(guī)、準(zhǔn)則的變化而作相應(yīng)的修改，因此很難保證學(xué)生所學(xué)到的知識與實際工作的需要完全銜接。

二、針對目前實踐教學(xué)中的缺憾，應(yīng)盡快完善審計實踐教學(xué)

（一）完善案例教學(xué)的教學(xué)方法

教師的主要角色是創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)習(xí)的氛圍，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，討論學(xué)生在案例教學(xué)中是主體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)積極參與案例分析和討論，根據(jù)具體案情，學(xué)生身臨其境，認(rèn)真分析案例，總結(jié)自己觀點，參與辯論，提高自身的判斷能力，表達(dá)能力和解決問題的能力。

（二）建立審計案例庫

案例的選擇和恰當(dāng)使用對案例教學(xué)來說是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)選擇適合教學(xué)環(huán)節(jié)的案例。但目前審計案例教材比較少，不能滿足日益推廣的審計案例教學(xué)的需要。因此必須建立完善審計教學(xué)案例庫，系統(tǒng)整理、分析有關(guān)經(jīng)典案例，包括國內(nèi)、國外的典型、最新的審計案例，案例不僅包括成功的案例，也應(yīng)包括失敗的案例。案例庫的建設(shè)是個循序漸進(jìn)的過程。審計案例的選擇要體現(xiàn)教學(xué)目的即要與一個或數(shù)個審計理論點對應(yīng)，以及較強的實踐性，即案例數(shù)據(jù)豐富真實，行業(yè)背景齊全，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更加吸引學(xué)生積極參與。

（三）建設(shè)“情景教室”

在資金許可的情況下，應(yīng)建立一個建設(shè)具有真實感的“情景教室”——審計模擬實驗室。以便學(xué)生在仿真的環(huán)境中模擬從事會計師事務(wù)所的審計活動，領(lǐng)略審計工作的嚴(yán)肅性。同時，還應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代科技信息技術(shù)，適當(dāng)使用多媒體圖形、動畫、聲音等，使學(xué)生多個層次感受所學(xué)的內(nèi)容。這種“情景教室”，其效果是學(xué)生在身臨其境的氛圍下直接感受現(xiàn)代審計學(xué)的理論與方法，將枯燥的審計教學(xué)以最直觀的情景教學(xué)來體現(xiàn)，從而避免專業(yè)課理論與實際相脫離，缺失應(yīng)用性的現(xiàn)象。

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