張巖峰

【摘要】加強老師和學生之間的互動，學生和學生之間的互動是當前中學應該采取的教學模式。尤其是口語的互動教學，這樣可以很好的提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習激情，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力，體會團結合作的重要性。

【關鍵詞】口語 互動 課堂教學

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0182-01

一、互動式教學

“互動式”教學，是指把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，即通過調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

作為一種特殊的人際交流方式，口語互動式教學已經漸漸被老師采取。之于傳統(tǒng)的填鴨式教學模式不同，互動式教學模式在某種程度上來說提高了孩子的自主學習能力；之于放羊式的教學模式不同，互動式的教學不僅有老師的引導，而且是在其帶領下自主學習，同時它具有一定的針對性，根據學生的不同情況，制定不同的教學模式。因此口語教學對于目前很多中學來說，最重要的是老師對學生的實際情況要充分了解，再進行老師和學生之間的互動，學生和學生之間的互動，并不是一味的采取滿堂灌的模式。

二、互動式教學方式

1.思想的互動

濃厚的課堂氛圍是激發(fā)學生學習興趣的前提。而調動學習氣氛并非老師“一人之責”，師生的互動更應該強調思想和思維之間的互動，雙向溝通是推動互動教學模式的主要途徑?；邮浇虒W其關鍵便是思想的互動。而對于思想互動的形成，傳統(tǒng)的提問方式是所有課堂上的慣用形式。因此，若要調動課堂的氣氛，僅僅提問方式或過于單調，增設互動教學方式極為重要。如增加音樂，圖像和小組討論等方式，使得學生在學習的過程中也增添不少樂趣。在學習的過程中不僅能夠更好的鍛煉其動手動口動腦能力，更激發(fā)了學生的思維，某種程度上來說，也增加了師生之間的情誼。

2.“人物角色”的互動

傳統(tǒng)的中學課堂是采取教師講授和學生聽課的模式。這種模式局限了學生的思維開發(fā)，學生更多的是被動的汲取老師所傳授的知識。而互動教學則一改傳統(tǒng)的教學模式，它是教師和學生的共同體，在這里面，教師不僅在向學生傳授知識，同時也在跟學生互動的過程中互相學習。這種互動式的教學一般會在課堂開始之前，學生是主講。這樣便能夠更好的調動學生的積極性，同時也能讓他們體驗到教師的角色。只有這樣，在課堂上，才能夠實現互動教學模式中的角色互動。

3.整體的互動

汲取教師傳授的知識是學生的“職責所在”，但是團結合作能力是互動教學模式的一大益處，它能夠讓學生更好的認識到團隊合作的重要性。如何去進行整體的互動？在教學過程中，如英語課堂上，教師可以以小組為單位進行英語口語小游戲，英語知識競賽，英語辯論賽等活動。在這些學習互動中，通過設置一些只有合作才能完成的任務，然后以小組的形式，再從小組中派一個代表對該任務進行發(fā)言和闡述。這樣，在減少上課時間的同時，也調動了學生的積極性，更激發(fā)了學生的學習興趣，在某種程度來說，可以很快地解決學生對于一個問題的困惑，從而有他們自己的意見。

三、課堂的口語互動教學

互動式的教學模式更好的激發(fā)了學生的學習興趣，大大的提高了學生的積極性，在很大程度上使得學生體會到了團結合作的重要性，在某種角度上來說，也增加了師生之間的情誼。

1.營造濃厚和諧的課堂氛圍

在往常的課堂教學中，教師和學生是兩個層面。學生在被動的汲取教師所傳授的知識。在教學過程中，傳統(tǒng)的提問方式是解答學生心中對于問題困惑的唯一途徑。平等的環(huán)境應該是一個正常的課堂教學中所存在的，學生和老師之間要平等，這樣不僅能夠更好的實現理性的溝通，更能夠拉近老師和學生之間的距離，從而加強師生之間的情感交流。

我們都知道課堂的主體是學生，因此，教師有必要充分的了解每個學生的個性，接著采用相對民主的方式進行日常的教學。在課堂上，必須將學生的個性作為重點，調動學生的思維，打造一個“互動“的平臺。教師的積極高漲的情緒，飽滿的熱情是激發(fā)學生學習欲望的唯一途徑和方法。從而使得學生們在一個愉快的學習環(huán)境和氛圍中體會到學習的樂趣所在。

2.分組互動發(fā)散思維

在課堂的教學中，我們應該慢慢地拋開傳統(tǒng)的填鴨式教學，要重視和采取口語互動教學模式。而口語課堂的互動教學無外乎是老師與學生，學生與學生之間的互動。因此，課堂常見的方式就包括了小組交流和討論。正是有小組之間的交流和合作，才能夠調動學生的積極性，使每個人都真正的參與到其中。良好的交流和有效的互動能夠使得學生們體會到合作的重要性，也能使每個學生都暢所欲言，發(fā)表自己的看法，從而其中感受每個學生的個性。之前提到老師應該充分的了解每個學生的個性，這對于分組來說是極其有必要的。因此，合理的分組能夠有效的互動，從而達到互動教學的目的。

四、結語

在中學口語課堂的教學中，學生是整個教學過程中的核心和主體，而教師只是起著引導的作用。因此，教師應該在充分了解學生的情況下，根據學生的實際情況，進行相關的口語互動教學，通過這種教學方式，來激發(fā)學生對于學習的興趣，調動學生的積極性，從而來提高學生的口語交際能力。

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