段海丹

摘 要：心理學(xué)作為一門朝陽學(xué)科，在很多高校也是一門新興專業(yè)。研究高校心理學(xué)專業(yè)的特殊性，提出高校心理學(xué)專業(yè)本科階段教學(xué)的幾點(diǎn)思考，并提出針對(duì)心理學(xué)專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)心理學(xué)理論體系專題和心理學(xué)方法論體系專題課程的必要性和重要性，對(duì)心理學(xué)專業(yè)教學(xué)改革具有一定的啟示意義。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革；考研；科研

我國自2000年進(jìn)入考研熱潮，每年的研究生報(bào)名人數(shù)都呈現(xiàn)出迅猛的增長趨勢(shì)，這使得研究生入學(xué)考試成為僅次于高考的第二大考場。而在研究生考試的諸多專業(yè)中，心理學(xué)專業(yè)有其極大的特殊性。

首先，心理學(xué)是一門朝陽學(xué)科。學(xué)生在中小學(xué)階段很少有機(jī)會(huì)接觸心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而大學(xué)修心理學(xué)專業(yè)的同學(xué)，要想把心理學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)扎實(shí)和系統(tǒng)，僅靠四年的學(xué)習(xí)還是不夠的，因此很多同學(xué)表示通過大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)，對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)由入門到入迷，希望能完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，期待在學(xué)術(shù)研究上有所建樹，因而產(chǎn)生考研以繼續(xù)深造的打算。

其次，時(shí)代的飛快發(fā)展和社會(huì)的巨變使人們面對(duì)各種壓力和挑戰(zhàn)，進(jìn)而產(chǎn)生種種心理適應(yīng)問題。新時(shí)期社會(huì)的文明對(duì)人們的心理素質(zhì)有了更高的要求，這使得對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加熱門。在高?？佳袩岬男蝿?shì)下，又進(jìn)一步出現(xiàn)不同專業(yè)同學(xué)選擇跨專業(yè)報(bào)名心理學(xué)研究生的現(xiàn)象。

再次，自2007年起，心理學(xué)專業(yè)的碩士研究生招生有了很大的變化，許多碩士招生單位從自主命題變?yōu)樾睦韺W(xué)專業(yè)課統(tǒng)一考試，有了統(tǒng)一的考研大綱，這又使得心理學(xué)的考研和其他學(xué)科有著很大的差異。也正是高校心理學(xué)專業(yè)的這幾大特殊性，本研究根據(jù)心理學(xué)本科階段教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出高校心理學(xué)專業(yè)本科階段教學(xué)的幾點(diǎn)思考，并提出對(duì)心理學(xué)專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)心理學(xué)理論體系專題和心理學(xué)方法論體系專題課程的必要性和重要性。

一、專業(yè)課教學(xué)應(yīng)以心理學(xué)考研大綱為指導(dǎo)

1.以考研促教學(xué)

自2007年起， 心理學(xué)考研有了很大變化，從以往的碩士招生單位自主命題變?yōu)樾睦韺W(xué)專業(yè)課統(tǒng)一考試，有了統(tǒng)一的考研大綱。就像高考對(duì)高中教學(xué)有指導(dǎo)作用一樣，考研對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量也有著重要的促進(jìn)意義。眾所周知，高等教育的教學(xué)內(nèi)容受所用教材影響極大，即使是同一門專業(yè)課，如果選擇的教材不同，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有很大的差異。僅《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》這門課程，能夠參照的教材就有七八個(gè)版本，包括楊治良的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（浙江教育出版社）、朱瀅的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（北京大學(xué)出版社）、孟慶茂等的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社）、郭秀艷的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（人民教育出版社）、張學(xué)民等的《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)綱要》（北京師范大學(xué)出版社）等，并且每個(gè)版本的體系和教學(xué)重難點(diǎn)都有很大的差異，所以，選用不同教材的高校教學(xué)內(nèi)容差異會(huì)非常大。而在心理學(xué)考研專業(yè)課統(tǒng)考之后，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)參照考研大綱的要求，考研大綱所涉及的內(nèi)容非常全面，也就是說無論哪一門專業(yè)課都沒有一本教材能把考研大綱要求的內(nèi)容涵蓋完。這對(duì)高校的教學(xué)提出了新的要求，因?yàn)榇蠖鄶?shù)特別是在地方本科院校的學(xué)生都有考研的需要，要求教學(xué)應(yīng)以考研大綱為指導(dǎo)。對(duì)于任課教師來說，教學(xué)沒有真正的教材，而是有一系列的參考書，通過參考書把考研大綱涵蓋的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生來說，由于考慮到受精力、財(cái)力等方面的限制，也只能選擇一本或兩本與考研大綱內(nèi)容最為接近的教材作為參考書，同時(shí)還要掌握課堂上所補(bǔ)充的內(nèi)容。這樣一來，教學(xué)中再也不存在照本宣科的現(xiàn)象，同時(shí)由于教師在上課時(shí)補(bǔ)充了大量學(xué)生用書中沒有的內(nèi)容，學(xué)生聽課的積極性也會(huì)提高，也就大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以教學(xué)助考研

正如前面所提到的，自2007年起，心理學(xué)專業(yè)考研由自主命題轉(zhuǎn)變?yōu)槿珖y(tǒng)考，心理學(xué)專業(yè)課統(tǒng)考內(nèi)容包括6門（普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、心理測量學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)）基礎(chǔ)專業(yè)課，后來在2011年又加入社會(huì)心理學(xué)這門專業(yè)課，涵蓋的內(nèi)容非常全面，而無論是哪一門基礎(chǔ)專業(yè)課，需要參考的教材都不僅僅是一本。所以，如果再按照以往的教學(xué)模式，根據(jù)教科書來制定教學(xué)大綱，這對(duì)考研是不利的，雖然本科階段教育教學(xué)不是為了考研，但是必須考慮到大部分本科生有考研的需要，所以高校在教學(xué)中尤其是對(duì)心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)，要根據(jù)統(tǒng)考大綱的要求制定每門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)大綱，從而使得教學(xué)內(nèi)容能和考研大綱的要求相吻合。這樣，不僅能夠體現(xiàn)高等學(xué)校教育教材改革的一面（將過去一門課程使用一種教材的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T課程使用多種教材和教學(xué)參考書的模式），也能為學(xué)生的考研起到幫助作用，達(dá)到以教學(xué)助考研的目的。

二、專業(yè)課教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

心理學(xué)從學(xué)科性質(zhì)上講既是一門理論學(xué)科，又是一門應(yīng)用學(xué)科，因此，高校對(duì)心理學(xué)專業(yè)課的教學(xué)，要從以下兩個(gè)方面體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)。

1.通過專業(yè)課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高[2005]1號(hào)）指出，要積極推動(dòng)研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓大學(xué)生進(jìn)行初步的探索性研究工作。而心理學(xué)作為一門朝陽學(xué)科，既有比較系統(tǒng)的理論作為基礎(chǔ)，又有科學(xué)的方法論作為指導(dǎo)，如在心理學(xué)的核心專業(yè)課中，實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測量學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等都是心理學(xué)中比較重要的方法類課程。而作為一位心理學(xué)工作者，有可能對(duì)心理學(xué)的任一領(lǐng)域或任一分支進(jìn)行特別研究，可以專門從事兒童心理、教育心理、醫(yī)學(xué)心理、知覺心理、思維心理甚至社會(huì)心理的研究。但是，如果想成為一個(gè)真正意義上的心理工作者，就必須很好地掌握心理學(xué)的研究方法，因?yàn)樾睦韺W(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，一般都離不開科學(xué)的研究方法。心理學(xué)方法類課程教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，就是幫學(xué)生樹立科研的意識(shí)，教給學(xué)生從事科研的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，以期為學(xué)生將來的科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過專業(yè)課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力

當(dāng)今社會(huì)，時(shí)代的飛快發(fā)展和社會(huì)的巨變使人們面對(duì)各種壓力和挑戰(zhàn)，進(jìn)而產(chǎn)生種種心理適應(yīng)問題，再加上新時(shí)期社會(huì)的文明對(duì)人們的心理素質(zhì)有了更高的要求，這使得對(duì)心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加重要。而心理學(xué)學(xué)科的教學(xué)中除了前面提到的專業(yè)基礎(chǔ)課，還有很多非常實(shí)用的應(yīng)用類課程，如人格心理學(xué)、營銷心理學(xué)、廣告心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、人際關(guān)系心理學(xué)等學(xué)科，與人們?nèi)粘Ｉ詈托袨橄⑾⑾嚓P(guān)，學(xué)習(xí)這些課程知識(shí)對(duì)人們的心理調(diào)適有很大的幫助和指導(dǎo)意義。因此，在心理學(xué)應(yīng)用類課程知識(shí)的教學(xué)中，要提高學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的能力，在課堂上通過案例分析、角色表演、團(tuán)體輔導(dǎo)等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)心理的感受，同時(shí)在相關(guān)專業(yè)課知識(shí)的介紹中要穿插生活實(shí)例，以幫助學(xué)生通過實(shí)例掌握心理學(xué)知識(shí)，并提醒學(xué)生將學(xué)到的心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中去。

三、教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)

心理學(xué)作為一門朝陽學(xué)科，日漸成為一門科學(xué)，其學(xué)科發(fā)展突飛猛進(jìn)。當(dāng)前心理學(xué)專業(yè)課教材的一個(gè)缺點(diǎn)就是學(xué)科內(nèi)容滯后。在教學(xué)中不能局限于教材，要經(jīng)常閱讀新的中英文文獻(xiàn)，了解心理學(xué)學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向，并將心理學(xué)學(xué)科的原有知識(shí)和心理學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的最新精準(zhǔn)信息結(jié)合起來，幫助學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)向和新成果。如此，不僅能為課堂教學(xué)注入新的血脈，起到科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用；同時(shí)，通過學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向和新成果的介紹，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的動(dòng)力，有助于心理學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究向前推進(jìn)一步。

四、對(duì)心理學(xué)本科教學(xué)的建議

眾所周知，心理學(xué)專業(yè)課考研變?yōu)榻y(tǒng)考以后，對(duì)考生專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)的考查已經(jīng)不再是指定的幾本教材，而是一系列教材。所以，對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生來說，在大三學(xué)年對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)學(xué)習(xí)的繁重程度等同于高三學(xué)生面對(duì)高考的復(fù)習(xí)，因此，很有必要為心理學(xué)專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)心理學(xué)理論體系專題（心理學(xué)導(dǎo)論、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)）和心理學(xué)方法論體系專題（實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理測量學(xué)、心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)）課程作為選修課程。這樣一來，對(duì)于考研的學(xué)生來說，這些課程的開設(shè)能幫助他們解決復(fù)習(xí)過程中遇到的問題；而對(duì)于不考研的學(xué)生來說，通過這兩個(gè)專題課程的學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們對(duì)專業(yè)課的知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王北一，鄔長明.從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析考研熱[J].教育理論研究，2011，（8）.

[2]姚曙光.心理測量教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)研究，2010，（2）.責(zé)編：高 山