劉偉娜

【摘要】中職語文教材中的課文與高中語文教材中的課文相比，內(nèi)容方面增加了一些實(shí)用性的內(nèi)容，這要求在中職語文教學(xué)中不能只是單一的課本教學(xué)，而是要多多聯(lián)系實(shí)際。微課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容是通過構(gòu)建主義來再現(xiàn)學(xué)習(xí)或者實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，為中職語文的教學(xué)提供了便利，提高了中職語文課堂教學(xué)的有效性，也有效拓寬了講課途徑，目前在一些學(xué)校已經(jīng)建立起了國(guó)家示范校共建共享機(jī)制。本文將會(huì)分析微課的特征，探討微課在中職語文教學(xué)中的一些實(shí)際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 中職 語文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0042-02

在網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代，伴隨著信息與通訊技術(shù)高速發(fā)展，各類社會(huì)性工具軟件例如微博、微信等應(yīng)用廣泛，發(fā)展勢(shì)頭良好，微課教學(xué)目前也在實(shí)驗(yàn)推廣階段，發(fā)展前景也被看好。微課會(huì)突破傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，對(duì)教師的備課、教學(xué)提出更高的挑戰(zhàn)，在課堂教學(xué)上更具有針對(duì)性、專業(yè)性、實(shí)效性。

一、微課的涵義及特征

（一）微課的涵義

微課，也就是微課程，在維基百科中解釋為“運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)”。從這個(gè)定義中我們可以看出，微課區(qū)別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)案例，綜合了課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，它以課堂教學(xué)視頻為主要表現(xiàn)形式，簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)的復(fù)雜的課程體系，并呈現(xiàn)出了一系列新特點(diǎn)。

（二）微課的特征

微課作為一種新的課程形式，擁有許多傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)越性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。教學(xué)時(shí)間較短，絕大多數(shù)微課視頻都控制在十分鐘之內(nèi)，所以內(nèi)容較少，易于掌握；主題突出，內(nèi)容具體，一個(gè)課程表達(dá)一個(gè)主題，直截了當(dāng)；傳播途徑多樣，易于接受，微課不同于傳統(tǒng)課程的實(shí)時(shí)教學(xué)，可以通過手機(jī)、電腦等多種形式進(jìn)行傳播和收看，打破時(shí)空限制。此外，微課還具有互動(dòng)性強(qiáng)、具有針對(duì)性、趣味創(chuàng)作、資源使用方便等優(yōu)點(diǎn)。

二、微課在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

微課在實(shí)際教學(xué)中，常用的方法有講授法、啟發(fā)法、討論法、問答法、演示法、以及練習(xí)法等，而在中職語文教學(xué)中，根據(jù)語文教材的特色，可以采用演示法、啟發(fā)法、講授法和練習(xí)法等形式。

（一）設(shè)置情景，進(jìn)行生動(dòng)演示

在中職的語文課本中，通常會(huì)有文言文單元，文言文也往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。所以在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行情景演示，例如《觸龍說趙太后》一文中，教師可以對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行簡(jiǎn)單的改變，然后讓學(xué)生把它演示出來，用攝像器材記錄下來，制作成微視頻讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，這樣既擺脫了教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還能得到娛樂，具體的情景演示也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。

（二）合理補(bǔ)充，豐富講授內(nèi)容

在語文教學(xué)中，講授是一種很重要的教學(xué)方式。許多知識(shí)都需要借助教師的講授學(xué)生才能理解透徹。但是單一的講授方式又難以引起學(xué)生的聽課興趣，達(dá)不到教學(xué)效果。所以在教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一段小視頻或者相關(guān)的影像資料，對(duì)所要講述的課程內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)生動(dòng)的補(bǔ)充。例如在課本中會(huì)學(xué)習(xí)到較多魯迅的散文和小說，在講述這些文章時(shí)可以找一些相關(guān)的影視資料來介紹魯迅的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的以及創(chuàng)作意義等，讓學(xué)生對(duì)這些文章有一個(gè)更加充分具體的掌握，同時(shí)也可以滿足許多學(xué)生的求知欲和好奇心。

（三）全面展示，提供多種啟發(fā)

在這種方法應(yīng)用中，教師可以多收集課文的相關(guān)資料，結(jié)合自己的意見和大眾的意見評(píng)價(jià)，制成PPT或者動(dòng)畫視頻，在課堂上放映，啟發(fā)學(xué)生們思考。例如在講授茅盾的《談<水滸>的人物和結(jié)構(gòu)》一文中，教師可以搜集其他的作者或者專家對(duì)水滸的評(píng)價(jià)，然后加上自己的見解，在課堂上給學(xué)生們進(jìn)行播放，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見和看法。

（四）課堂練習(xí)，提供示范指導(dǎo)

在語文課堂中，可以適當(dāng)設(shè)置練習(xí)環(huán)節(jié)。例如在進(jìn)行詩(shī)歌類文章教學(xué)時(shí)，教師可以先播放相關(guān)朗誦的視頻或者音頻，然后鼓勵(lì)學(xué)生來對(duì)比練習(xí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題及時(shí)指導(dǎo)糾正，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌朗誦時(shí)的情感，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，提高學(xué)生的普通話水平，同時(shí)還可以活躍課堂氣氛。

語文并不是一門刻板的學(xué)科，而是靈活生動(dòng)的，所以教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行多樣化嘗試。在中職學(xué)校的語文教學(xué)中，許多學(xué)生因?yàn)闆]有高考的壓力，所以對(duì)語文缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，教師采用微課的形式，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的參與度與學(xué)習(xí)興趣，而且微課制作簡(jiǎn)便實(shí)用，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，也能兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。目前微課也還處在探索嘗試階段，到底能夠起到多大作用，還有待更多的實(shí)踐證明。

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