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摘 要：首先對大學生成才素質教育的內(nèi)涵進行了分析，并按環(huán)境主體的不同將素質教育育人環(huán)境分為社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境，在此基礎上結合大學生成才素質教育的內(nèi)涵和時代特征，探討大學生成才素質教育育人環(huán)境的建設，為高校素質教育改革和發(fā)展提供參考。

關鍵詞：素質教育；教育環(huán)境；大學生成才

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0022-03

隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，社會對人才提出了越來越高的要求，社會上人才觀念的變化，凸顯了提高大學生綜合素質的重要性。素質教育是針對應試教育而提出的，它以各種僵化的教育觀念、教育方式的對立面的身份出現(xiàn)并不斷完善。自上個世紀90年代教育實踐和理論研究提出素質教育的概念后，素質教育研究經(jīng)歷了提出期、發(fā)展期和深化期，進入21世紀，素質教育自身理論體系的完善問題、素質教育的均衡發(fā)展問題、素質教育實施的環(huán)境建設問題、素質教育的實踐模式問題、素質教育的評價體系問題等受到廣泛的重視。眾所周知，任何一種教育都與環(huán)境息息相關，為了從科學發(fā)展觀角度研究大學生成才素質教育育人環(huán)境，本文從大學生成才素質教育內(nèi)涵和特征出發(fā)，分析素質教育育人環(huán)境的構成，在此基礎上探討大學生成才素質教育育人環(huán)境建設。

一、大學生成才素質教育的內(nèi)涵

1995年我國開始在高校中開展大學生文化素質教育工作。素質教育在我國經(jīng)過近20年的發(fā)展，其內(nèi)涵在不斷豐富，時代特征更加明顯。在素質教育提出初期，人們主要從素質教育與“應試教育”的關系角度分析素質教育的內(nèi)涵，從對素質的認識確定素質教育的內(nèi)容。隨著認識的深入，在上個世紀90年代后期，人們意識到素質教育不僅要面向全體學生、全面提高學生的素質，還要培養(yǎng)學生的主體性，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的健全人格等。進入21世紀，隨著構建和諧社會的需要，人們從科學發(fā)展觀的角度強調(diào)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為導向的素質教育。盡管不同時期素質教育的內(nèi)涵有不同的側重點，但總的來看，素質教育是使受教育者思想道德素質、科學文化素質、綜合能力素質、身體心理素質等各種內(nèi)在要素得以充分開發(fā)的一種教育模式。

從素質教育目標的角度看，大學生成才素質教育以全面培育和提高大學生綜合素質為目的，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德智體美勞全面發(fā)展的合格大學生。當代大學生成才素質教育強調(diào)：

第一，教育的目的是提升大學生的綜合素質。從教育的功能看，素質教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的。從形式上看，個體的素質可分為生理素質和心理素質。生理素質是素質存在的物質前提，心理是素質存在的形式，因此，素質教育是生理素質教育和心理素質教育的統(tǒng)一體。大學生作為社會人，其生理和心理素質的內(nèi)容表現(xiàn)為生存素質和發(fā)展素質兩個方面。生存素質是以維持個體衣食住行最基本生存條件的素質能力，包括基本專業(yè)知識、基本工作技能和基本生活常識三個部分。發(fā)展素質是生存素質的更高境界，是指不斷提高自身物質和文化生活的素質能力。發(fā)展素質教育的內(nèi)容主要包括實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)兩個方面。

第二，教育的重點是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，素質教育的實質是一種創(chuàng)造性整體優(yōu)化模式，它注重培養(yǎng)學習者的實踐能力和創(chuàng)新精神，鼓勵學習者從事創(chuàng)造性的學習，增強自信，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。胡錦濤同志在慶祝清華大學建校100周年講話中強調(diào)青年學生把創(chuàng)新思維和社會實踐緊密結合起來，在打好知識根基的前提下，提高創(chuàng)新思維能力，不斷認識和掌握真理，堅持理論聯(lián)系實際，積極投身社會實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)新知、運用真知，在解決實際問題的過程中增長才干，不斷提高實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實掌握建設國家、服務人民的過硬本領，為走上社會、成就事業(yè)打下堅實基礎。

第三，堅持全面發(fā)展與個性發(fā)展相結合的原則。全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成。大學生成才素質教育注重培育和提高學生的身體素質、心理素質、社會文化素質。因而素質教育同全面發(fā)展教育在方向、目的、基本內(nèi)容上是一致的。而優(yōu)化個性發(fā)展是深化素質教育的必然要求。素質教育明確地表達了人的全面發(fā)展——個人、個性的全面發(fā)展。素質教育是全面發(fā)展教育思想的具體落實，素質教育可以使全面發(fā)展具體化，而個性優(yōu)化發(fā)展可使每個學生的素質和個性盡可能達到結構合理的、多層次的優(yōu)化發(fā)展。

二、大學生成才素質教育育人環(huán)境的構成

大學生素質教育是以全面提高大學生的綜合素質為根本目的，以尊重大學生的主體精神，注重創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，形成健全個性為根本特征，從而實現(xiàn)教育和社會發(fā)展和諧的教育。大學生成才素質教育環(huán)境是在指以促進大學生成才為目標，促進大學生綜合素質提升和創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)，由社會、學校和家庭所提供的物質條件和精神氛圍。

按照影響素質教育的環(huán)境主體的不同，可以將大學生成才素質教育育人環(huán)境分為社會環(huán)境、學校環(huán)境和家庭環(huán)境。素質教育的社會環(huán)境包含社會的素質教育觀念、國家教育制度、教育方針政策、教育體制、教育文化氛圍等。學校是實施大學生成才素質教育的重要場所，高校不但要提供素質教育所需的物質條件，而且要努力營造素質教育文化氛圍。素質教育的學校環(huán)境包括管理環(huán)境、教學環(huán)境、校園文化環(huán)境，具體包括教育管理隊伍、教師隊伍、課程體系、教學方法、校園物質文化、校園精神文化和校園制度文化等條件和因素。家庭環(huán)境由家庭的教育觀念、家庭氛圍、親情關系及父母的言傳身教等因素組成，是大學生素質教育的情感支撐和重要補充。

素質教育在根本上是著眼于加速我國現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展和實施科教興國戰(zhàn)略，旨在提高全民族素質的社會行動和國家事業(yè)，它既需要學校教育的改革實踐也需要全社會的支持和參與。實施素質教育，必須創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，以良好的社會環(huán)境支持、配合和保證學校的素質教育。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出素質教育是我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的重要組成部分，而不僅僅是教育部門的事情和學校的教育實踐，學校里實施素質教育必須得到社會各界的支持，必須建設良好的社會環(huán)境，必須創(chuàng)造有利于實施素質教育的社會條件。

在大學生成才素質教育體系中，學校、社會和家庭相互溝通、攜手共進，才會使大學生成才素質教育的步伐邁得更快，才能為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。

三、大學生成才素質教育育人環(huán)境的建設

結合大學生成才素質教育的豐富內(nèi)涵和時代特征進行育人環(huán)境建設成為素質教育的首要任務。這就要求環(huán)境主體各方在科學發(fā)展觀的指引下，圍繞大學生成才素質教育開展工作，扎實推進高校教育各項改革，在教育制度和體制上、校園硬軟環(huán)境上和家庭教育方面扎實推進。

1. 營造素質教育的社會環(huán)境

素質教育的社會環(huán)境是大學生成才素質教育育人環(huán)境的宏觀環(huán)境，可從以下三個方面做起。

（1）樹立現(xiàn)代素質教育觀。自黨中央提出實施科教興國戰(zhàn)略以來，我國的經(jīng)濟建設努力轉向依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上，強調(diào)自主的科技創(chuàng)新能力。1999年6月，第三次全國教育工作會議以素質教育為主題，把素質教育提高到事關國家發(fā)展大局的重要地位，素質教育被賦予新的時代使命。江澤民同志在會議講話中指出：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P于深化教育改革全面實施素質教育的決定》明確指出：實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。十七大再次強調(diào)，通過實施素質教育辦好人民滿意的教育，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2010年公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020年）》稱“堅持以人為本，推進素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展”?？梢哉f，素質教育是中國特色的大學教育理念和思想。因此，要從素質教育日益豐富的內(nèi)涵和時代特征把握大學生成才素質教育的內(nèi)涵，樹立現(xiàn)代素質教育觀，確立正確的教育政績觀和人才觀，在明確國家、社會需要什么樣的人才的基礎上，開展素質教育。

（2）實施素質教育招生考試制度。實施素質教育，需要相應的招生考試制度，我國自2003年部分高校實施自主招生試點工作以來，越來越多的高校加入自主招生的行列。從2010年76所到2011年80所高校，數(shù)據(jù)占據(jù)高校絕大部分數(shù)量，尤其這些高校不是一般的院校，而是中國特別著名的“211”和“985”國家示范性高校。但是，目前實施自主招生考試的高校中，絕大部分自主招生考試名額只占招生名額的5%，只有極少數(shù)高校在自主招生比例上有所放寬。高校自主招生考試將面試作為錄取過程最關鍵的環(huán)節(jié)，凸顯了大學自身的擇才方式和標準，重點考察考生的綜合素質，與高校素質教育要求相吻合，因此，高校擴大自主招生比例是教育的發(fā)展方向，也是素質教育得以落實的前提。自主招生考試為高校實施素質教育把握好了源頭，但如何更合理、科學、有效對學生綜合能力做出正確、公正、綜合的評估，則需要不斷對考察和評估模式進行探索，不斷完善素質教育招生考試制度。

（3）營造素質教育文化氛圍。實施素質教育是落實我國科教興國戰(zhàn)略的重大舉措，涉及全社會，需要全國上下營造良好的素質教育文化氛圍，素質教育本身就是一種教育文化，只有得到全社會的關心支持，素質教育才能真正得以順利實施，這需要社會各方面密切配合，廣泛開展輿論宣傳，使素質教育深入人心。各種媒體有責任向全社會宣傳素質教育的重大意義，提高全民對素質教育的認識，增強實施素質教育的緊迫感。同時，各媒體要多報道素質教育的先進典型及科技教育方面的新成果、新經(jīng)驗，新方法，新舉措等，努力營造素質教育文化氛圍，為大學生成才素質教育搖旗吶喊。

2. 打造素質教育的學校環(huán)境

素質教育的實施關系到大學生的全面發(fā)展，打造大學生成才素質教育的高校育人環(huán)境，要從教育管理做起，提高教育管理隊伍的創(chuàng)新水平，同時圍繞教學質量的提升，建立高素質的教師隊伍，完善素質教育課程體系、教學內(nèi)容和教學方法，優(yōu)化校園文化環(huán)境。

（1）提高教育管理隊伍的創(chuàng)新水平和管理水平。創(chuàng)新是時代的主旋律，創(chuàng)新引領經(jīng)濟的發(fā)展浪潮。在教育管理中，教育管理隊伍的創(chuàng)新水平的高低直接影響素質教育的質量水平，需要在日常教育管理中，融入創(chuàng)新理念，實施創(chuàng)新活動，對不同人力資源要素和管理要素進行最優(yōu)組合，創(chuàng)新管理績效。同時，要堅持以人為本，管理者應樹立重視人、尊重人、團結人和依靠人的管理思想，對被管理者懷有一種尊敬、欣賞、關心的態(tài)度，加強民主管理、定期召開教代會，對學校重大決策進行民主討論，定期召開教師座談會，不定期對教師進行咨詢，形成管理者對被管理者的感召力量，提高管理水平和目標。

（2）建立適應現(xiàn)代素質教育的高素質的教師隊伍。首先，教師應具備較高的思想政治素質。在我國社會主義建設的新歷史時期，貫徹黨在社會主義初級階段的基本路線，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家，離不開思想政治素質教育，高校應將深入貫徹落實科學發(fā)展觀列為思想政治素質教育的第一任務。要完成這一重要任務，教師需要較高的思想政治水平，通過教師強化思想政治教育的政治性，才能使學生具有堅定正確的政治方向。

其次，教師應具有較強的專業(yè)素質，主要包括知識素質和能力素質。知識素質是教師的基本素質，教師應具備較深的專業(yè)知識和技能與較寬廣的人文和科學素養(yǎng)。能力素質是教師素質的綜合體現(xiàn)。它包括教師言語表達能力、課堂教學能力、學習能力、教育科研能力和教育創(chuàng)新能力等。再次，教師應具有健康的身心素質。健康的身體素質、健全的心理素質是高素質教師其他素質賴以建立和發(fā)展的基礎。教師要掌握一些必要的心理健康教育知識，這樣既可以進行自我調(diào)節(jié)，保持良好的心態(tài)與精神面貌，又可以幫助學生緩解和消除各種壓力及競爭所造成的緊張、焦慮、壓抑和苦悶的心理，克服生活中遇到的各種挫折，鍛煉心理承受能力，提高心理素質，從而使素質教育活動全面地開展，使學生在各方面素質得到有效提高。

最后，教師應具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。教師首先應有創(chuàng)新意識，應敢想敢為，大膽地進行教改試驗，創(chuàng)新思維方式。在自己的創(chuàng)新實踐中引導、培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重點在于邏輯思維、理性思維、科學思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高理論創(chuàng)新的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提供發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、應用規(guī)律解決新問題的能力。

（3）完善適應現(xiàn)代素質教育的課程體系、教學內(nèi)容和教學方法。提高高等教育教學質量是素質教育得以實施的前提條件，素質教育的目的是促進學生綜合素質的發(fā)展，素質教育的基本載體是學校各類課程與教學活動，因而實施和推進素質教育，必須以有效提高教育教學質量為中心。以培養(yǎng)學生綜合素質為目標，設計教學內(nèi)容和課程體系，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和課程體系加以改造和補充，增加新興學科、邊緣學科和交叉學科的比例，加強人文科學，增加實踐課程，教學既要注重學生的個性發(fā)展，采用啟發(fā)式教學法，激發(fā)學生獨立思考能力和創(chuàng)新意識，又要重視學生的能力培養(yǎng)，著力提高學生的科學素質和創(chuàng)新思維和實踐能力。建立平等的師生關系和營造互動型教學環(huán)境，創(chuàng)建和諧愉悅的教學情境，充分利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢創(chuàng)設計算機模擬情境，通過啟發(fā)、質疑、答疑、討論、總結等方式，使教師與學生、學生與學生相互交流，使全體學生以及教師都能不同程度地有所收獲，實現(xiàn)知識在不同主體間的流動、分享和創(chuàng)造。

（4）優(yōu)化素質教育校園文化環(huán)境。校園文化建設是高校教育的重要組成部分，是實施素質教育的有效載體。良好的校園文化能引導、鼓舞、凝聚、激勵學生，良好的校園文化環(huán)境有利于大學生成才素質教育。校園文化建設包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設。其中，精神文化建設是校園文化建設的目的，物質文化建設是目的得以實現(xiàn)的途徑和載體，制度文化建設是目的得以實現(xiàn)的保障。精神文化建設具體表現(xiàn)在高校的校訓、校風、教風、學風上，是高?！按髮W精神”的彰顯。校園的物質文化是校園文化的硬件，是校園文化環(huán)境中看得見、摸得著的東西，教學樓、教學設施、圖書館、試驗室、運動操場等，各種場所和設施的布局、功能及各實體之間的結構關系，都要圍繞大學生成才素質教育設計。制度文化是高校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系高校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng)。

校園文化是高校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示高校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對大學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素具有重要意義。要創(chuàng)造健康向上、團結穩(wěn)定的思想文化環(huán)境，開展豐富多彩的校園文化活動，以高尚的精神生活引導和感召人，以先進的思想教育人，以科學理論武裝人，保證校園精神文化的健康向上。

3. 創(chuàng)造素質教育家庭環(huán)境

首先，家長要接受素質教育觀念。素質教育是一個漫長的過程，以提升大學生綜合素質為目的，與“一考定終身”的應試教育有著本質的區(qū)別，沒有任何功利性成分，主要以大學生成才為目標。另外，素質教育與傳統(tǒng)的家庭教育也有區(qū)別，傳統(tǒng)的家庭教育的目的性、計劃性和系統(tǒng)性都不如素質教育強，立足點也沒有素質教育高，具有自發(fā)性和隨意性。因此，家長需要充分理解大學生成才素質教育的內(nèi)涵并接受這種新的教育觀念。

其次，在接受成才素質教育觀念的情況下，家長要身教言傳，以身作則，不斷學習，努力提高自身的素質和能力。同時，家長要與學校和輔導員及班主任加強聯(lián)系，使家庭教育和學校素質教育在方向上保持一致，增強素質教育效果。

最后，要營造和諧的家庭氛圍。良好家庭氛圍的營造，對大學生成才素質教育起著潛移默化的作用。父母之間和諧恩愛的情感、家長和孩子之間和諧親切的交流，家人良好的生活習慣，家庭成員良好的人際關系等都有利于和諧家庭氛圍的營造。父母要經(jīng)常關注孩子的身心健康情況、學習情況、思想動態(tài)，及時和學校溝通，而不是單純只關注孩子的學習成績，只有這樣，才能促使孩子在思想道德、身心健康、知識學習、專業(yè)技能等方面沿著素質教育的軌道前進，為學校實施素質教育提供有力的支撐。

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