毛偉松

【摘要】對(duì)高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革是為了更加全面的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，在新課程改革的背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的將轉(zhuǎn)換成發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力.探究式教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，并且還能夠提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力.

【關(guān)鍵詞】新課程背景；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無(wú)法養(yǎng)成學(xué)生系統(tǒng)性的思維形成能力，并且抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)不到高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的.所以需要對(duì)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，并建立新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要使得學(xué)生在新的教學(xué)模式中積極創(chuàng)新，并逐步提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力.在目前新課程改革的背景下，高中學(xué)校都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是在改革過(guò)程中還存在著較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了新的教學(xué)模式所產(chǎn)生的成效，而且進(jìn)行新課程改革之后降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.本文將詳述新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)所存在的誤區(qū)和改進(jìn)措施以及高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用.

一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)所存在的誤區(qū)和改進(jìn)措施

1.迷失了教學(xué)方向

在探究式教學(xué)的背景下教師通常會(huì)要求學(xué)生在生活中積極探索問(wèn)題并勇于解決問(wèn)題，雖然在生活中確實(shí)會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí).但是并不是生活中的任何事物都運(yùn)用到了數(shù)學(xué)知識(shí).而且日常生活中運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的方面很少，教師要求學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行比對(duì).但是這種牽強(qiáng)的實(shí)際情景不但不會(huì)收到良好的效果，反而使得學(xué)生失去對(duì)這個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.針對(duì)這種情況教師不應(yīng)該要求學(xué)生自己尋找情景，而是應(yīng)該先為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)后，然后再列舉一個(gè)非常合適的實(shí)際情景，讓學(xué)生在這個(gè)實(shí)際情景中尋找發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，然后教師再對(duì)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的講解.通過(guò)教師切合實(shí)際的教學(xué)就會(huì)使學(xué)生更加了解這個(gè)知識(shí)，并且將知識(shí)運(yùn)用得當(dāng).

2.缺乏教師主導(dǎo)作用

探究式教學(xué)要求教師起完全的主導(dǎo)作用，學(xué)生處于主體.在一些學(xué)校的實(shí)際情況中，教師過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，而自身卻沒(méi)有起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用，甚至喪失了主導(dǎo)作用.新課程改革之后要求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，但是不代表學(xué)生可以在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位.以學(xué)生作為課堂主體的完美體現(xiàn)是學(xué)生與教師能夠互相尊重，而且能夠進(jìn)行思維的爭(zhēng)論，將高中數(shù)學(xué)課堂變得更加充滿活力.

3.忽視啟發(fā)講授學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)中教師為了達(dá)到尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求而將任何事都交由學(xué)生進(jìn)行完成，也就是過(guò)度放任了學(xué)生的發(fā)展，這樣會(huì)使學(xué)生在課堂中沒(méi)有明確的行為規(guī)范，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，而且也會(huì)使課堂氣氛變得極其松散.針對(duì)這種情況教師要適當(dāng)?shù)闹萍s學(xué)生，要給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)然后激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同思維方式的思考.

4.過(guò)分依賴多媒體教學(xué)

不少教師在高中數(shù)學(xué)課堂中很少采用黑板進(jìn)行教學(xué)，而是幾乎將全部的教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體展示出來(lái)，將所有的教學(xué)過(guò)程制成課件進(jìn)行教學(xué).這樣的方式方便了教師進(jìn)行教學(xué)，但是會(huì)使學(xué)生喪失部分的興趣.而且用多媒體進(jìn)行放映不能夠反映教師的思維方式，學(xué)生無(wú)法從中了解到教師的邏輯推理，另外多媒體放映會(huì)使教師不方便進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，更多的是體現(xiàn)墨守成規(guī)的教學(xué)方式，同樣的課件可以多次使用，而且隨著時(shí)代的進(jìn)步也沒(méi)有進(jìn)行更換，這樣會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得枯燥.針對(duì)這種情況教師應(yīng)該用多媒體配合黑板進(jìn)行教學(xué)，不能只用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以適當(dāng)?shù)挠枚嗝襟w為學(xué)生演示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，更多時(shí)候要采用黑板教學(xué)的形式.便于學(xué)生理解思維過(guò)程.

二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

較好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂高中數(shù)學(xué)課成功的基礎(chǔ)，教師在講課過(guò)程中不能夠采用以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，既要教給學(xué)生好的理論知識(shí)又要在此基礎(chǔ)上融入相關(guān)的教學(xué)要求，教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起著引導(dǎo)作用.例如教師在教學(xué)過(guò)程中增添學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，學(xué)生在積極討論的過(guò)程中尋求答案.

2.做好師生互動(dòng)交流

有些學(xué)生可能覺(jué)得高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，所以不愿意進(jìn)行相關(guān)的課程學(xué)習(xí).從而影響了成績(jī).教師對(duì)于這種情況應(yīng)該與這些學(xué)生進(jìn)行積極的交流，了解他們的想法，因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中有較多的抽象知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的難度，學(xué)生也很難進(jìn)行理解，所以要弄懂學(xué)生的心理，并結(jié)合學(xué)生的心理進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì).例如教師主動(dòng)向?qū)W生單獨(dú)詢問(wèn)其不懂的地方，并對(duì)其進(jìn)行講解.

3.加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力有很高的標(biāo)準(zhǔn)，在采用探究式教學(xué)的過(guò)程中也要注重邏輯思維訓(xùn)練.因?yàn)樵谔骄渴綄W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有很高的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有一定的邏輯思維就很難進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，而加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練就可以更好的進(jìn)行探究式教學(xué).例如通過(guò)誘導(dǎo)法來(lái)循循善誘，使得學(xué)生逐步掌握并熟悉知識(shí).

隨著課程改革力度的不斷增加，高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)也得到了更多的重視，而且探究式教學(xué)也取得了較好的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有更大的幫助.