張芳萍

[摘 要] 學(xué)困生教育一直是學(xué)校教育及班級(jí)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教師在教育教學(xué)工作當(dāng)中都會(huì)遇到的、普遍感到比較頭疼的問(wèn)題，卻是學(xué)校教育教學(xué)中必須正確對(duì)待的永恒話題。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須重視和幫扶學(xué)困生。通過(guò)研究高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，以期提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)學(xué)困生 關(guān)愛(ài) 轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674 6058（2015）20 0075

所謂化學(xué)學(xué)困生，是指目前一些智力正常的學(xué)生在化學(xué)概念掌握、計(jì)算技能或問(wèn)題解決等方面能力較弱，在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在一定的障礙或困難，未能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本要求的學(xué)生。這些學(xué)生僅靠自己的能力一時(shí)難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)指導(dǎo)，給予補(bǔ)充和矯正。在我們的教育教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)困生的教育問(wèn)題，特別是在課堂教學(xué)中，由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)別差異與統(tǒng)一的教學(xué)要求之間存在矛盾，總有一部分學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生既不能適應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，也不能得到相應(yīng)的發(fā)展，這些學(xué)生往往被教師忽視，長(zhǎng)期下去將嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的發(fā)展進(jìn)程。因此，我們需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析和研究，給他們更多的關(guān)愛(ài)，讓他們走出學(xué)習(xí)困境，步入正常學(xué)生的行列。

筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)困生都有一定的壓抑感、自卑感，他們很介意老師的評(píng)價(jià)，最怕老師看不起他們、冷落他們、傷害他們的自尊心，所以教師一定要多關(guān)愛(ài)學(xué)困生，想辦法轉(zhuǎn)化他們。

在轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生上筆者初步嘗試了以下策略。

一、鼓勵(lì)、尊重化學(xué)學(xué)困生

在教學(xué)中，作為化學(xué)教師，我們應(yīng)從情感上鼓勵(lì)與尊重化學(xué)學(xué)困生，真誠(chéng)地與他們交流。哪怕學(xué)困生聽(tīng)不懂所講知識(shí)，但只要他們還能耐著性子聽(tīng)課、盡量地配合老師的講解，就應(yīng)該給予他們肯定和表?yè)P(yáng)。對(duì)無(wú)心學(xué)習(xí)、上課愛(ài)搞小動(dòng)作或睡覺(jué)的學(xué)困生，教師應(yīng)盡量避免在課堂上直接點(diǎn)名批評(píng)他們，可以在講解時(shí)悄悄走到他們旁邊，給予善意的提醒，課后再找他們談心，以真誠(chéng)的心說(shuō)服、教育他們。當(dāng)學(xué)困生和優(yōu)等生發(fā)生沖突時(shí)，我們也應(yīng)該實(shí)事求是地解決問(wèn)題，決不能偏袒優(yōu)等生，不能讓學(xué)困生感到啥事上都“低人一等”。這樣，學(xué)困生就會(huì)覺(jué)得老師是公平的，從而“親其師，信其道”，與老師建立融洽的師生關(guān)系，有利于師生間真誠(chéng)的交流與互動(dòng)。

二、實(shí)施分層教學(xué)，樹立學(xué)困生自信心

教師要注重分層教學(xué)，不能認(rèn)為幾個(gè)優(yōu)等生喊“學(xué)會(huì)了”就認(rèn)為所有的學(xué)生都掌握了所學(xué)內(nèi)容。在課堂上，教師可設(shè)置一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，專門讓學(xué)困生去做，同時(shí)，教師予以適時(shí)的表?yè)P(yáng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，還能樹立他們的自信心。也可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題去提問(wèn)學(xué)困生，當(dāng)他們流利地回答問(wèn)題后，教師可給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)他們有點(diǎn)結(jié)巴時(shí)，教師可給予一些引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，讓他們順利回答出問(wèn)題。這樣他們就能夠感覺(jué)到自己在班級(jí)存在的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心。在課下，教師可走下講臺(tái)，到教室的走廊中給學(xué)生講課，需要寫字時(shí)再到黑板前書寫。這樣不僅有利于在講課過(guò)程中與全體學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而且也有利于監(jiān)管學(xué)困生。

三、幫助學(xué)困生鞏固強(qiáng)化知識(shí)

在課后，可要求學(xué)困生將自己經(jīng)常出錯(cuò)的題及知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)冊(cè)上用不同顏色的筆標(biāo)識(shí)出來(lái)，并且隔三差五的去鞏固、強(qiáng)化 。

或者讓他們準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己易錯(cuò)的題及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)。在設(shè)計(jì)課堂習(xí)題和布置作業(yè)時(shí)，分層次設(shè)計(jì)，給優(yōu)等生和學(xué)困生的練習(xí)、作業(yè)梯度不一，學(xué)困生能完全靠自己的能力獨(dú)立當(dāng)堂完成作業(yè)，這樣他們就不會(huì)感到自卑，同時(shí)也有一種自我成就感，久而久之，便能形成良性循環(huán)，使他們喜歡上化學(xué)課。同時(shí)，在課后教師也要多與學(xué)困生談心，及時(shí)了解他們的想法，并且與他們做朋友。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)感受到老師可親可敬，從而消除逆反心理，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣化學(xué)學(xué)困生自然就少了。

總之，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)不是優(yōu)等生的專利，作為教師，我們更有責(zé)任和義務(wù)結(jié)合本校的實(shí)際，因材施教，思想上重視學(xué)困生的存在和轉(zhuǎn)化工作，在教學(xué)中對(duì)學(xué)困生給予更多的關(guān)愛(ài)和熱情，幫助學(xué)困生盡快走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。相信在教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的共同努力下，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作肯定能取得更大的成效，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）