莊玉香

[摘 要] 導(dǎo)學案在九年級化學新授課中的應(yīng)用，既要突出導(dǎo)學功能，還要具有層次性、探究性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而使導(dǎo)學案在培養(yǎng)學生學習興趣、啟發(fā)思維、提高預(yù)習質(zhì)量等方面發(fā)揮應(yīng)有的功能。

[關(guān)鍵詞] 導(dǎo)學案 九年級化學 新授課 應(yīng)用

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）20 0069

導(dǎo)學案承載著導(dǎo)學的內(nèi)容，指導(dǎo)“學案導(dǎo)學”教學模式的順利實施，框定了“學案導(dǎo)學”教學模式的基本架構(gòu)，即學習目標、重難點、導(dǎo)學內(nèi)容、教材重組安排、訓(xùn)練題組等?；凇白罱l(fā)展區(qū)”理論，根據(jù)新授課內(nèi)容聯(lián)系以往學生的知識結(jié)構(gòu)對其進行重新組合，可刪可減，可前可后；以突破重點、克服難點為目標，創(chuàng)設(shè)具有一定階梯難度的系列訓(xùn)練題組，幫助學生自我建構(gòu)知識體系。下面筆者就導(dǎo)學案在九年級化學新授課中的應(yīng)用做一些分析探討。

一、導(dǎo)學案要突出導(dǎo)學功能

新課程理念下，教師的主要任務(wù)不是教學生掌握所學內(nèi)容，而是教會學生怎么去學，即由單純的教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W生學習。在導(dǎo)學案中，一般都有“課前導(dǎo)學”這一內(nèi)容，目的是為了指導(dǎo)和幫助學生預(yù)習，對新課內(nèi)容達到初步認識和掌握的程度，因而通常情況下教師會將導(dǎo)學案提前一天發(fā)放給學生。導(dǎo)學案中設(shè)置的問題不宜太難，目的是引導(dǎo)學生預(yù)習，解決預(yù)習中遇到的一些基礎(chǔ)性問題。如在《氧氣的實驗室制法》第二課時的導(dǎo)學案中，針對“本節(jié)內(nèi)容具有一定的難度”這一實際情況，在導(dǎo)學案中設(shè)置一系列問題以掃除學生學習中可能會遇到的障礙，為后面的學習做好鋪墊。設(shè)置的問題有：

（1）寫出實驗室制取氧氣時，采用高錳酸鉀和過氧化氫兩種途徑的化學反應(yīng)過程（文字表達式）_______。

（2）實驗室采用高錳酸鉀制取氧氣的實驗裝置中所用到的儀器有_______；采用過氧化氫制取氧氣的實驗裝置中所用到的儀器有_______。這兩種方法共同所用到的儀器有_______。

（3）閱讀教材，對氣體收集裝置和收集方法進行自我歸類總結(jié)。

二、導(dǎo)學案要具有層次性

由于學生的理解能力和認知水平存在著一定的差異性，因而在編寫導(dǎo)學案時要緊密結(jié)合教學目標，從易到難，梯度平緩，逐步深入，讓大多數(shù)學生體驗到成功，從而調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習的興趣，觸發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。例如，在進行化學式的書寫學習時，先讓學生聽寫幾個化學式：①氯化鈉；②硫酸；③氧化鐵；④三氧化硫。隨后讓學生思考問題：要正確書寫化學式，既要注意書寫順序，還應(yīng)注意什么？此時學生還未學到化學式的讀法和寫法，會習慣性地運用之前的知識來回答：①NaCl；②H2SO4；③FeO或Fe3O4；④SO3。筆者認為，在處理新舊知識的聯(lián)系時可以設(shè)下“陷阱”，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而對新知識有一個更加清晰的認識，不斷地在原有知識體系中建構(gòu)新的知識，這對培養(yǎng)學生的良好思維具有重要的意義。

三、導(dǎo)學案要具有探究性

導(dǎo)學案不僅僅是幫助學生預(yù)習，更重要的是要激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。不斷的成功體驗刺激是學生產(chǎn)生濃厚學習興趣的源泉。優(yōu)等生之所以學習成績比較突出，其中重要的一個原因就是他們能在學習中獲得極大的樂趣，這種樂趣是建立在不斷地攻克學習難關(guān)的過程中所體會到的成就感，這是提高學習能力的最為重要的動機。因而在導(dǎo)學案中，教師既要設(shè)置小梯度的問題，也要對于那些抽象的、具有一定難度的知識點，想方設(shè)法通過提示語、前鋪墊、示例、重點詮釋、圖解等形式，幫助學生掃清障礙，目的是在預(yù)習階段降低學習難度，讓學生體會到成功的喜悅，避免挫傷學生探究的積極性，從而培養(yǎng)學生學習興趣。例如，在學生掌握了氫氣的實驗室制法的原理和基本實驗操作后，可設(shè)計這樣的問題：你怎樣改進實驗室制取氫氣的裝置，以達到連續(xù)產(chǎn)生氫氣的目的？其用意是引起學生深入探索，開闊學生的思維。

四、導(dǎo)學案要具有啟發(fā)性

在編制導(dǎo)學案時，既要符合新課程理念，又要認真研究課程標準中對新授課的層次要求，是“理解”還是“掌握”“了解”等，還要對學生已有的知識經(jīng)驗進行詳細調(diào)查和分析，以便使創(chuàng)設(shè)的問題具有針對性和啟發(fā)性。九年級化學教材每個章節(jié)都是以概念作為最基本的出發(fā)點，因而概念教學就顯得尤為重要。對于那些專業(yè)性較強的概念，其屬性顯得很抽象，學生理解起來存在困難，或理解不夠全面，難以準確把握其內(nèi)涵。在導(dǎo)學案中，如果單純地以文字語言進行表達，學生往往只停留在簡單水平上的理解。可以在導(dǎo)學案中對此類概念通過實驗介紹或舉例比較、生活現(xiàn)象描述等方式多維度展現(xiàn)概念的本質(zhì)屬性，則可以幫助學生獲得更深層次的頓悟。

五、導(dǎo)學案要體現(xiàn)系統(tǒng)性

導(dǎo)學案的設(shè)計編寫要以幫助學生建構(gòu)知識為出發(fā)點，注重相關(guān)知識的連貫性和學科知識的系統(tǒng)性，以及遷移和應(yīng)用學生已有的知識去深化和拓展新知識，幫助學生對知識脈絡(luò)進行及時理清，并及時概括與總結(jié)相關(guān)知識，這樣能更好地促進學生發(fā)展認知，提高教學效率。

（責任編輯 羅 艷）