劉文璽

[摘 要]創(chuàng)設(shè)情境，以興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，符合素質(zhì)教育以人為本、自主學(xué)習(xí)和合作探究的特點(diǎn)；讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流，也是新課程改革為學(xué)生提供主動(dòng)嘗試、參與的機(jī)會(huì)和資源共享的要求；適時(shí)、中肯以及富有激勵(lì)性、引導(dǎo)性、人性化的評(píng)價(jià)，充分尊重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.在新課改下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)多采用上述“三步走”的策略.

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)設(shè)情境 主動(dòng)參與 課堂評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）200029

從事教學(xué)工作多年，我受益匪淺.在教學(xué)實(shí)踐中，我積極探究，大膽創(chuàng)新，和同事及學(xué)生合作交流、共同提高.正因?yàn)橛H身經(jīng)歷了從“困惑到收獲”的課改過(guò)程，飽嘗了課改的“艱難與辛酸”，我明白了怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課，摸索出了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“三步走”的策略.現(xiàn)在，我結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劸唧w的做法.

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.只有學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種求知渴望.

例如，在教學(xué)《有理數(shù)》的第一節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生以前沒(méi)有接觸過(guò)“負(fù)數(shù)”，理解起來(lái)難度較大，而我知道大部分學(xué)生喜歡籃球比賽，于是我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“在上次的籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)上，咱們年級(jí)的男生冠亞決賽是哪兩個(gè)班？”學(xué)生記憶猶新，說(shuō)：“（2）班和（10）班.”“我們班輸了幾個(gè)球？”“一個(gè)球.”我趁熱打鐵，馬上又問(wèn)：“如果按贏球計(jì)分，那么可以‘1來(lái)表示（2）班贏的那個(gè)球，而如果按輸球計(jì)分，我們班輸?shù)哪莻€(gè)球該如何表示呢？”此時(shí)，全班學(xué)生都用渴求的目光看著我，他們學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來(lái)，課堂氣氛十分活躍，這時(shí)我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié).

二、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究和討論交流

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的情感與態(tài)度.

例如，當(dāng)我提出“咱們（10）班輸?shù)哪莻€(gè)球該如何表示”的問(wèn)題后，我并沒(méi)有急于給出“負(fù)數(shù)”的定義，而是把這一問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們思考并討論，自己出謀劃策，解決這一問(wèn)題.于是，學(xué)生以六人為一組，展開了激烈的討論.最后，在全班交流展示時(shí)，有的小組就用“輸1”來(lái)表示（10）班輸?shù)哪莻€(gè)球，有的小組則持反對(duì)意見(jiàn)，他們認(rèn)為寫漢字“輸”較麻煩，主張用“0-1”來(lái)表示.當(dāng)我問(wèn)原因時(shí)，他們搶著告訴我：“在兩班球隊(duì)都未參加比賽前，既未贏球也未輸球，所以都可以看做是‘0.如果按輸球計(jì)分，那么，（10）班輸了一個(gè)球，因此是‘-1（減1），即0-1.”聽(tīng)完學(xué)生的分析后，我當(dāng)場(chǎng)為他們的巧妙構(gòu)思鼓掌.我在對(duì)他們進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)后，趁機(jī)引入了“負(fù)數(shù)”這一概念.課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生互相交流本節(jié)課的感悟與收獲，他們爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)發(fā)表自己的想法.我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)“負(fù)數(shù)”的概念理解得非常透徹.在隨后的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)中，后進(jìn)生也信心百倍地舉起手來(lái)回答問(wèn)題，而且他們也回答得完全正確，教室里頓時(shí)響起一陣熱烈的掌聲.那些平時(shí)上課從來(lái)不回答問(wèn)題的學(xué)生，今天也揚(yáng)眉吐氣了一回，也享受到了成功的喜悅，他們?cè)僖膊坏拖骂^，趴在課桌上躲避老師的提問(wèn)，而是仰起頭，聚精會(huì)神地和同學(xué)交流、討論.討論，加強(qiáng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉了他們的競(jìng)爭(zhēng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力.這節(jié)課讓我和學(xué)生彼此收獲很大，感悟頗深.

這節(jié)課從頭到尾，我講授的東西很少，但是通過(guò)學(xué)生的反饋，我知道他們對(duì)這一節(jié)課的掌握效果不比其他任何一節(jié)課差.讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究、討論交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過(guò)程，加深了他們對(duì)知識(shí)的印象，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

三、進(jìn)行適時(shí)、中肯的課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

每一位教師都知道評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.評(píng)價(jià)是教師寫教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方法的有力依據(jù).對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師要把握好三個(gè)方面：首先，應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、行為表現(xiàn)、合作交流的意識(shí)和能力.數(shù)學(xué)課上，教師應(yīng)注意觀察每一個(gè)學(xué)生的注意力是否集中；是否積極思考教師提出的問(wèn)題；是否和同學(xué)交流討論、主動(dòng)發(fā)言.其次，應(yīng)關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)思維方法和思維品質(zhì).學(xué)習(xí)底子不同的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也不同.數(shù)學(xué)課上，應(yīng)避免讓尖子生成為“主角”，而忽視了學(xué)困生.教師應(yīng)設(shè)置不同層次的問(wèn)題，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上不被冷落和歧視，力爭(zhēng)讓他們各盡其能、各顯其才，使人人都能得到同學(xué)的尊重、老師的表?yè)P(yáng).即使主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也要給予安慰、鼓勵(lì)，防止其他同學(xué)嘲笑.課堂上，教師一定要少批評(píng)、多表?yè)P(yáng).最后，還要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的能力.而師要做到這一點(diǎn)，課前就應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂上多留心每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.

例如，在教學(xué)《圓的性質(zhì)》時(shí)，我讓學(xué)困生探究圓的對(duì)稱性，他們通過(guò)親自動(dòng)手畫、剪、折，終于得出了“圓既是中心對(duì)稱圖形，又是軸對(duì)稱圖形，圓心是對(duì)稱中心，經(jīng)過(guò)圓心的直線都是它的對(duì)稱軸”的結(jié)論.同時(shí)，我讓尖子生探究“垂徑定理”的證明過(guò)程，他們絞盡腦汁，終于得到了所有的結(jié)論.這樣的分工不但節(jié)省了授課時(shí)間，而且讓全體學(xué)生都有了在課堂上展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，人人都得到了肯定和表?yè)P(yáng)，這樣他們?cè)谡n堂上會(huì)更加集中注意力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)更加高漲.

以上是我在多年數(shù)學(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)感悟，我覺(jué)得這樣的教學(xué)策略既體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本特點(diǎn)，也符合新一輪課程改革的基本要求.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合素質(zhì)教育以人為本、自主學(xué)習(xí)和合作探究的特點(diǎn)；讓學(xué)生主動(dòng)參與、合作交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是新課程改革為學(xué)生提供主動(dòng)嘗試、參與的機(jī)會(huì)和資源共享的要求；適時(shí)、中肯以及富有激勵(lì)性、引導(dǎo)性、人性化的評(píng)價(jià)，充分尊重了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.我堅(jiān)信：堅(jiān)持以“三步走”的策略上好每節(jié)數(shù)學(xué)課，師生一起分享、體驗(yàn)每一堂數(shù)學(xué)課的完美過(guò)程，一定能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）