鄧小林

【摘 要】筆者重點(diǎn)談?wù)撟约簩?duì)如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的作文教學(xué)的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。其中提到要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣；要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；要教會(huì)學(xué)生作文選材的技巧等三個(gè)方面是在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的作文教學(xué)的策略，對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師提高作文教學(xué)的有效性有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 作文教學(xué) 有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.020

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，作文教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)重頭戲。讓學(xué)生善寫(xiě)作文、寫(xiě)好作文，也就能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)。基于這樣的原因，幾乎沒(méi)有一個(gè)語(yǔ)文老師不重視作文教學(xué)的，也幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想具有超強(qiáng)的作文能力的。因此上，對(duì)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為要抓的越早越好，只有這樣，才能讓學(xué)生盡早學(xué)會(huì)作文，能力得到提高。下文就如何在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的作文教學(xué)的問(wèn)題談自己一些粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、要培養(yǎng)學(xué)生積累素材的好習(xí)慣

人常說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”。在作文中，素材就是作文的“為炊”之“米”，有了素材的“米”，作文之“炊”也便會(huì)有做好的前提基礎(chǔ)。否則，在作文教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)，冥想苦思的情況。語(yǔ)言教師應(yīng)該采取措施改變這種狀況，讓學(xué)生參與生活，從生活中積累素材，學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，表達(dá)生活，把學(xué)到的知識(shí)、聽(tīng)來(lái)的故事，在同學(xué)、小伙伴中發(fā)生的事，通過(guò)說(shuō)和筆頭表達(dá)出來(lái)，變成一篇生動(dòng)有趣的作文。

（一）學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活

觀察是一種有意的、有計(jì)劃的持久的知覺(jué)，要培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察力，可以先用定向引導(dǎo)的方式?？梢允庆o物觀察、活動(dòng)觀察，在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，開(kāi)始教師可以告訴學(xué)生觀察的目的、任務(wù)。例如：開(kāi)始時(shí)，先做觀察卡，就是把每天看到的、做過(guò)的、想到的記在上面。每天寫(xiě)一兩句就可以了。或者觀察同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)的表情、動(dòng)作，反復(fù)幾次操著，讓學(xué)生充分、仔細(xì)地觀察，并認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)起表達(dá)的興趣。

（二）學(xué)會(huì)積累生活

新課標(biāo)在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累。在課堂上，我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)。課外，我要求學(xué)生去延伸、拓展、深化，通過(guò)報(bào)紙雜志、課外書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等。讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀目標(biāo)，閱讀過(guò)程中，看到優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子就把他畫(huà)出來(lái)，摘錄下來(lái)，在積累語(yǔ)言材料的同時(shí)，積累文化，也提高作文文字表達(dá)的效果。為了讓學(xué)生更好地掌握積累詞語(yǔ)，我提供了一些方法：

（1）集合法。把含有相同的詞語(yǔ)集合在一起進(jìn)行積累掌握的方法。①含有相同部分的詞語(yǔ)集合在一起，如“天長(zhǎng)地久、天翻地覆、天高地厚……”②把由反義詞組成的詞語(yǔ)集合在一起，如“南轅北轍、大驚小怪、出生入死、前呼后擁……”③重疊的詞語(yǔ)集合在一起，如“家家戶戶、干干凈凈、隱隱約約……”

（2）接龍法。把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來(lái)的形式積累詞語(yǔ)的一種方法。如“大同小異——異曲同工——工工整整……”

（3）講述故事法。用講故事的方法積累詞語(yǔ)。有的成語(yǔ)是對(duì)一個(gè)小故事或一則寓言的概括，有些成語(yǔ)來(lái)源于一個(gè)典故。如能講述這個(gè)故事，就能記牢這個(gè)成語(yǔ)，如“狐假虎威、聞雞起舞、刻舟求劍……”。

（三）學(xué)會(huì)表達(dá)生活

作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的一種智力技能，它要求學(xué)生有一定的觀察、想象和思維能力。作文是學(xué)生日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)兒童體驗(yàn)和感受生活的過(guò)程，是對(duì)生活的創(chuàng)造和審美的過(guò)程。小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，可學(xué)生總覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，這就是因?yàn)閷W(xué)生還不懂得表達(dá)生活。老師在這就可以給予點(diǎn)撥，從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)文字，把自己要表達(dá)的語(yǔ)言寫(xiě)出，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，在一些重要環(huán)節(jié)重復(fù)幾遍，從而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也提高作文教學(xué)的效益。

二、要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

這也是提高學(xué)生作文能力的一方面重要工作。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，是互相影響、緊密聯(lián)系的?？陬^語(yǔ)言的發(fā)展，是書(shū)面語(yǔ)言的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，是內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。因而，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)故事的興趣較大，我首先讓學(xué)生聽(tīng)故事，聽(tīng)后再把故事的內(nèi)容用自己的話講給同學(xué)聽(tīng)，從而就訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想得清楚，說(shuō)得清楚，寫(xiě)出來(lái)就明白。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我就改變一些做法，把聽(tīng)故事改成看故事，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，復(fù)述故事，在心中組織成文字語(yǔ)言。久而久之，學(xué)生不僅養(yǎng)成了集中精力聽(tīng)、用心記的習(xí)慣，還提高了說(shuō)寫(xiě)水平。

三、要教會(huì)學(xué)生作文選材的技巧

有了素材還不夠，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選材，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有可能是美文佳作。我們說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)作文往往偏重于看圖說(shuō)話，看圖寫(xiě)話等形式上，這些其實(shí)都是有一定的限制的，在新課標(biāo)準(zhǔn)的精神下，小學(xué)生的作文形式更趨于自由化，內(nèi)容更趨生活化。在這樣的認(rèn)識(shí)下，低年級(jí)作文還在于看圖說(shuō)話寫(xiě)話嗎？凡孩子見(jiàn)到的、聽(tīng)到的，說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)，就都是作文了。我的具體做法是：（1）先收集一些以日常生活接觸到的事情、事物為內(nèi)容的小作品。（2）再與學(xué)生一起對(duì)這些小作品進(jìn)行分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生如何把見(jiàn)到的，聽(tīng)到的，說(shuō)出來(lái)或?qū)懗鰜?lái)。（3）要選擇最有意義的材料，剪掉意義不大的材料，只有選擇最有意義的材料進(jìn)行寫(xiě)作，才能達(dá)到教育人的目的。孩子們的作文形式也就多樣了，內(nèi)容也就豐富了。

只求寫(xiě)出自己的看法，不要說(shuō)他寫(xiě)得不好，只求激發(fā)他寫(xiě)話的興趣，不要讓他天天寫(xiě)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)他寫(xiě)的欲望，讓他想寫(xiě)，不用考慮寫(xiě)的是一句還是一篇，是優(yōu)美還是樸實(shí)，是錯(cuò)別字連篇，還是語(yǔ)句不通，你只要幫助他修改后讓他讀，不要說(shuō)寫(xiě)得不好，他就會(huì)一直寫(xiě)下去，直到寫(xiě)出優(yōu)美的文章為止。

總而言之，對(duì)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為要抓的越早越好，只有這樣，才能讓學(xué)生盡早學(xué)會(huì)作文，能力得到提高。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生“留心觀察”、“樂(lè)于運(yùn)用”、“愿意與他人分享”、“不拘形式”、“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特去感受”，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，提高作文教學(xué)的有效性。