王哲

【摘要】本文通過創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境、運用靈活多樣的教學(xué)手法、樹立正確的師生關(guān)系三個方面論述，力求實現(xiàn)中職音樂課充滿生機和活力，使學(xué)生在良好的心態(tài)，輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；音樂課；教學(xué)

中職音樂課教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校實施美育、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要途徑，是素質(zhì)教育不可或缺的重要內(nèi)容。本文根據(jù)中職學(xué)生心理特征，就中職音樂課教學(xué)情境、教學(xué)手法和師生關(guān)系三個發(fā)面做粗淺的分析。

一、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

教學(xué)情境是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的場景，從而把學(xué)生融入與教材內(nèi)容相關(guān)的氛圍中，師生在此情景中進行互動交融的教學(xué)活動。

（一）在表演、圖畫、錄音中感受藝術(shù)情境

有聲有色的表演，往往能充分表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，收到事半功倍的良好效果。例如，講授《春天在哪里》這支歌，教師先創(chuàng)設(shè)一種春天的季節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)想像并融入春天的景色之中，進而播放春意盎然萬物復(fù)蘇的幻燈片，當學(xué)生看到碧綠的原野、爛漫的野花、飛舞的蜜蜂、快樂的飛鳥，在潺潺的流水聲的伴奏下，仿佛置身于空曠廣袤的大自然的懷抱中，呼吸著青春的氣息，沐浴著濃郁的花香，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。從而根據(jù)自己的感受用各種舞蹈動作來表達對春天的喜愛，使自己很快進入歌曲所表現(xiàn)的意境之中，伴隨著音樂邊歌邊舞，學(xué)習(xí)興趣濃厚，歌曲掌握快，課堂氣氛活躍。

（二）在大自然中體味音樂存在情境

音樂教學(xué)應(yīng)當讓學(xué)生回歸自然，走進自然，在大自然的懷抱中體味音樂的存在，感受音樂的真諦。決不能把學(xué)生拘泥于室內(nèi)，閉門造車。例如，多開展郊游活動，讓學(xué)生聆聽沙沙作響的樹葉聲，快樂流淌的小溪聲，放聲歌唱的小鳥聲，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？這不是真真切切的音樂存在嗎？我們應(yīng)該熱愛生活，因為生活就好像美妙的音樂。

（三）在“藝術(shù)大擂臺” 中激發(fā)藝術(shù)動力情境

學(xué)生對音樂直接感受能力較高，競爭意識和自我表現(xiàn)欲很強，喜歡伴著音樂手舞足蹈，使青年學(xué)生的天性使然。教師可充分利用學(xué)生這些特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡充分表現(xiàn)自我的“演唱大擂臺”等藝術(shù)平臺：根據(jù)不同的藝術(shù)形式，或男女生競賽，或個人競賽，或小組競賽。比如，學(xué)生掌握了《粉刷匠》歌曲后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，根據(jù)《粉刷匠》的曲調(diào)分小組創(chuàng)編歌詞，學(xué)生唱著自己改編的歌曲，創(chuàng)造力頓時被激發(fā)出來，同學(xué)們都會爭先恐后的要把自己編創(chuàng)的歌曲唱給老師和同學(xué)們聽，渴望從老師和同學(xué)們那里得到肯定，經(jīng)過預(yù)賽決賽評選出最佳表演獎，并給與獎勵。

二、運用靈活多樣的教學(xué)手法

教法得當，能起到事半功倍的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生識譜能力

學(xué)生比較準確的理解和唱好歌曲，就必須掌握樂理知識，具備一定的識譜能力。為了使學(xué)生對識譜知識感興趣，教師可以采用直觀形象的方法進行教學(xué)：

張開左手掌，手心向外翻；

五個小手指，就是五條線；

四個手指空，就是四個間；

從下往上數(shù)，一二三四五；

好像上樓梯，越上音越高。

這樣學(xué)生腦手互動，朗朗上口，既好懂又易記，在生動活潑的氣氛中對五線譜知識有初步的掌握。

（二）強化學(xué)生聽音練習(xí)

聽音比較抽象枯燥，學(xué)生往往不太感興趣。老師利用學(xué)生愛做游戲的心理特點，組織學(xué)生做聽音游戲。在教唱音名時，可以引用《白雪公主》中七個小矮人的形象來代表（do、re、mi、fa、sol、la、si）唱名，然后挑選出七個不同身高的同學(xué)，按音名高度依次排列，同學(xué)們誰最高？同學(xué)們會指向“si”位置上的同學(xué)，誰最矮？同學(xué)們會指向“do”位置上的同學(xué)，最后讓同學(xué)們按照自己的音高找到自己的音名位置，同時記住相鄰?fù)瑢W(xué)的音名位置，這種直觀、形象的教學(xué)手法，實現(xiàn)了視覺與聽覺的有機統(tǒng)一，既增強了學(xué)習(xí)樂理的興趣，又加深了對“音階”的理解。

（三）強化學(xué)生樂感

我們生活的這個世界，聲音無處不有，節(jié)奏無處不在。學(xué)生在樂聲中感受生活中的各種節(jié)奏，例如鐘表聲、汽車聲、小雞叫、青蛙叫，使形象鮮明生活中的聲音，演變成直觀有趣的節(jié)奏，學(xué)生在模仿中愉快的訓(xùn)練。

例：心跳聲：2/4 ××|××|

咚咚咚咚

大鼓聲：2/4 ×- |×- |

咚咚

鐘表聲：2/4 ×× ×× |×× ×× |

嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒

小鴿子：2/4 × ×·|× ×·|

咕咕咕咕

機槍掃射聲：2/4

×××× ×××× |×××× ××××

學(xué)生在熟悉的模仿中興趣被調(diào)動起來，通過反復(fù)練習(xí)，樂感得到強化。另外，還可以通過“編一編”的游戲來鞏固各種節(jié)奏類型，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

如：2/4拍子的接龍

教師：×× ×× |×× × |

第一位同學(xué) ×× × |× × × |

第二位同學(xué)：× × × |×- |

三、讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)造音樂

中職學(xué)生是音樂教學(xué)實踐活動中的主體，必須發(fā)揮他們在音樂欣賞活動中的主體地位。為此，要綜合運用學(xué)生的多種感覺器官，加強學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的訓(xùn)練和提高。如：讓學(xué)生欣賞一段緩慢、低沉的樂曲，讓他們在廣袤的時空中展開想象的思維翅膀。聽后學(xué)生會聯(lián)想到多種動物的形象：頑皮的狗熊、懶洋洋的肥豬、笨重的大象、慢吞吞的烏龜，等等。因為這些動物都是笨重而緩慢的，所以，他們的想象是正確的。然后再讓學(xué)生按照自己的思維去想象動作，在音樂伴奏下手舞足蹈，表現(xiàn)各種想象的動物。如課堂上請同學(xué)們用打擊樂器演奏自己喜歡的節(jié)奏。可以布置他們在課余尋找能發(fā)聲的物品，自制打擊樂器，用易拉罐裝進沙子做成的“沙槌”，用啤酒蓋串起來“串鈴”，用鉛筆敲紙盒當小鼓，還有幾串鑰匙。當同學(xué)們用自制樂器創(chuàng)造性的為歌曲伴奏時，節(jié)奏是整齊的，神態(tài)是認真的。自制樂器，既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，又培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，進而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，使音樂創(chuàng)造在實踐活動中生根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。

參考文獻

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