黃書(shū)發(fā)

摘 要：數(shù)學(xué)課程一直是初中教學(xué)階段的重要課程，同時(shí)更是關(guān)系到學(xué)生綜合發(fā)展的重要內(nèi)容。但是從現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在諸多問(wèn)題。本文主要從初中學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，圍繞有效的學(xué)法指導(dǎo)措施及策略，提出了建議和意見(jiàn)，希望對(duì)于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高能夠起到作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)能力

眾所周知，數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)階段乃至整個(gè)教育系統(tǒng)的重要組成，同時(shí)更是提升學(xué)生邏輯推理等綜合思維能力的重要內(nèi)容。鑒于初中階段學(xué)生的特殊性，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的策略及措施，給出了建議和意見(jiàn)。

1.重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全方位培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)

要想提高初中生的學(xué)習(xí)能力自我探索及挖掘能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成至關(guān)重要。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，正在逐步朝更為靈活的方向和要求轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的要求也越來(lái)越高。在這樣一種環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)課程開(kāi)始顯露出諸多問(wèn)題，傳統(tǒng)學(xué)法指導(dǎo)逐漸暴露出弊端。教師應(yīng)從“意識(shí)培養(yǎng)入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”，營(yíng)造一種更為積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將數(shù)學(xué)思考和探索行為轉(zhuǎn)變成為一種模式和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以一種更為自發(fā)的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，可謂是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本和基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，建議教師一定要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：抓住時(shí)機(jī)。比如就《生活中的立體圖形》這一章節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師在列舉生活立體圖形實(shí)例的時(shí)候，應(yīng)盡量避免直接為學(xué)生呈現(xiàn)的做法，而是用一些描述性的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生建立立體圖形的概念。此外，還可以將這種理念運(yùn)用于一些游戲形式中，如“你比我猜”等。這樣一來(lái)，不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理和思考，同時(shí)還能最大限度提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)邏輯、推理思維的積極性。

2.數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)方法的灌輸和引導(dǎo)

除了空間想象等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)思維方式的培養(yǎng)和引導(dǎo)外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生使用多種數(shù)學(xué)方法，尤其是數(shù)形結(jié)合方法。偌大的數(shù)學(xué)世界，除了用數(shù)字表示外，其實(shí)還可以用圖形進(jìn)行詮釋和理解。提到數(shù)形世界，一般人可能只會(huì)想到一些平面幾何或是立體圖形。然而數(shù)形世界中，其實(shí)有很多隱形的圖形，如二元一次方程圖、軸對(duì)稱(chēng)，平移與旋轉(zhuǎn)等，這些知識(shí)內(nèi)容都可以轉(zhuǎn)換成圖形進(jìn)行理解和記憶。在數(shù)形結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程中，教師一定要注意過(guò)程的循序漸進(jìn)，不要太過(guò)于急迫地將這一思想和方法灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)慢慢滲透。比如“二元一次方程根的求解”這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以先將二元一次方程根圖展示給學(xué)生，然后為學(xué)生講解圖形的由來(lái)，進(jìn)而再得出二元一次方程根的求解式。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維模式便會(huì)逐漸地發(fā)生變化，自覺(jué)地進(jìn)行思維方法的轉(zhuǎn)變。

3.自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)

隨著時(shí)代的發(fā)展及信息爆炸時(shí)代的到來(lái)，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為當(dāng)下人才競(jìng)爭(zhēng)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。在不斷變化的時(shí)代背景下，擁有自主學(xué)習(xí)能力的人才能始終站在較為有利的地位，保證自身能力的不斷提高。初中數(shù)學(xué)課程是重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能有效提高學(xué)生邏輯推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能對(duì)學(xué)生思維的綜合發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)靈活而又隨意地給學(xué)生灌輸自主學(xué)習(xí)、自主探索的意識(shí)，并初步嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)行為。除了課中的合理灌輸外，教師還可以充分利用其他一切可能的機(jī)會(huì)，比如布置家庭作業(yè)環(huán)節(jié)：傳統(tǒng)家庭作業(yè)完成過(guò)程中，學(xué)生通常都是敷衍了事，只圖完成任務(wù)，針對(duì)這一現(xiàn)狀，建議教師將自主游戲應(yīng)用其中，比如教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以要求學(xué)生將生活中“這樣”一種物品帶進(jìn)課堂，然后將幾個(gè)關(guān)鍵詞給學(xué)生。同樣以《直角三角形的判定》這一內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師便可以將直角三角形定義的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)提出來(lái)，然后讓學(xué)生回家去搜集滿足這些條件的東西。

綜上所述，我們可以看到，就初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的有效進(jìn)行來(lái)說(shuō)，是提高現(xiàn)階段初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效措施，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程中，教師一定要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)及思維習(xí)慣的培養(yǎng)，充分利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和探索的樂(lè)趣，提升自身對(duì)數(shù)學(xué)課程的感受，找準(zhǔn)正確的切入點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到密切觀察，隨時(shí)調(diào)整，爭(zhēng)取為學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)及綜合素養(yǎng)的提高做出努力和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃懷亮.淺議初中數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)[J]. 中國(guó)校外教育（理論），2007（04）.

[2]李志榮.論數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)[J].井岡山醫(yī)專(zhuān)學(xué)報(bào)，2006（05）.

（作者單位：福建省南安市龍風(fēng)中學(xué)）