鄒玉梅

【摘 ? ?要】本文就目前高中英語語法教學(xué)中認(rèn)識上的一些誤區(qū)，解讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)語法教學(xué)的目標(biāo)及其所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，并探討如何行之有效地教授新教材的語法部分，提出根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時段采用不同語法教學(xué)模式和方法的觀點。提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而提出提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)代教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】英語語法教學(xué) ?創(chuàng)設(shè)情境 ?教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.108

在新課改實施以前，語法教學(xué)一直是英語教學(xué)的重要組成部分。在語法教學(xué)上教師花大量的時間和精力去解決那些枯燥而又難以掌握的語法規(guī)則，而這些規(guī)則也一直困擾著我們的學(xué)生。2001實行的新課標(biāo)指出“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……”隨著新課標(biāo)的出臺，一些老師在教學(xué)中確實淡化了語法教學(xué)。

但這意味著我們真的可以忽視語法教學(xué)嗎？作為一個工作在一線的英語教師，我在具體的教學(xué)實踐過程發(fā)現(xiàn)新教材的閱讀材料中有很多是原著節(jié)選，其中出現(xiàn)了很多長句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子。雖然我們強(qiáng)調(diào)閱讀技巧和詞匯量，但是如果對語法知識一竅不通，學(xué)生在閱讀過程中將會難以抓住句子的主旨大意，影響閱讀能力的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該認(rèn)真解讀新課標(biāo)中有關(guān)語法的教學(xué)目標(biāo)和及其所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。改變語法教學(xué)的方式，不能簡單的讓學(xué)生記住一些語法規(guī)則，而應(yīng)將語言的形式與其意義和交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在實際語言運(yùn)用中內(nèi)化語言規(guī)則，從而使學(xué)生準(zhǔn)確使用所學(xué)語言進(jìn)行交際。因此，語法課堂教學(xué)設(shè)計尤顯重要。

一、創(chuàng)設(shè)真實情境學(xué)語法

（一）聯(lián)系生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情景

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于英語中的很多語法現(xiàn)象難以掌握。時態(tài)就是其中棘手的內(nèi)容之一。主要是由于漢語和英文的語法差異造成的。雖然漢語、英語的時態(tài)都與動詞有關(guān)，也都有時間狀語，但不同點是漢語只要在動詞前面或后面加個字或詞就可以表達(dá)出動作發(fā)生的時間，而英語時態(tài)的變化很復(fù)雜，學(xué)生很難記住他們的形式，更不用說靈活使用了，最主要的問題是學(xué)生缺少語境。因此在學(xué)習(xí)時態(tài)時，我就結(jié)合學(xué)生的生活實際，針對學(xué)生初中和高中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)不同的情景，情景的內(nèi)容涉及到學(xué)生過去學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，現(xiàn)在的現(xiàn)狀和未來自己的生活。并讓學(xué)生從眾多時態(tài)中選擇適當(dāng)?shù)臅r態(tài)來表達(dá)這個情景。

（二）結(jié)合時事創(chuàng)設(shè)情景

虛擬語氣是高中語法中另一個難點。漢語里雖然也有虛擬語氣，但結(jié)構(gòu)簡單得多，只要加上“如果”二字就解決了問題。但是英語中的條件虛擬句則要改變主從句謂語動詞的形式。在復(fù)習(xí)這個語法點時，我以“馬航事件”及“上海踩踏事件”為情景素材。通過2014年影響深遠(yuǎn)的這兩件事，要求他們將自己與這兩件事聯(lián)系起來，他們自然就會想到運(yùn)用虛擬語氣，對于動詞時態(tài)的變化也能輕松接受。具體過程如下：

在導(dǎo)入語法概念之前，我要求學(xué)生形成四人小組，選擇一個感性的話題，用英語編造三個句子。下面是學(xué)生給出的一些實例。

①如果我在馬航飛機(jī)上，我會怎么做？

②如果我碰到了踩踏事件，我該怎么辦？

③如果馬航順利返航，人們會有什么樣的反應(yīng)？

（三）利用媒體圖片創(chuàng)設(shè)情景

定語從句是學(xué)生難以掌握的眾多語法點之一。主要是因為漢語中的定語沒有連接詞，而連接詞是英語定語從句的一個重點。在復(fù)習(xí)定語從句時，我在課件中插入很多球星和歌星的照片。讓學(xué)生先選擇自己最喜歡的明星，然后要求他們描述這個明星的特點。要求學(xué)生先造兩個簡單句，然后將這兩句連成一個復(fù)合句。學(xué)生在將兩句連成一句時要對從句進(jìn)行改寫，而不能將兩句簡單地疊放在一起。這時我就會鼓勵他們動腦思考，提示他們找出兩句中相同的部分，再根據(jù)句子成分進(jìn)行修改，并趁熱打鐵將定語從句的連接詞提供給學(xué)生，讓他們選擇使用。

（四）利用實物創(chuàng)設(shè)直觀的情境

實物是最常見的直觀教具。實物的運(yùn)用，打破了時間和空間的限制，使學(xué)生坐在教室里就可以認(rèn)識客觀事物。例如：借助破杯子、壞玩具來介紹形容詞broken;用一杯水來體現(xiàn)a cup of;把幾樣?xùn)|西放在不同的位置來體現(xiàn)in、on、under、behind等介詞的含義。教師通過實物這個直觀教學(xué)手段，加上自己的語言表述和學(xué)生的角色扮演，形成交際的模擬情境和氣氛。通過在設(shè)計的情境中進(jìn)行語言操練，讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氣氛中掌握所學(xué)語法知識。

二、在語篇中教語法

盡管傳統(tǒng)上語言是以句子為單位分析和教授的，但是真正的語言運(yùn)用很少是孤立的句子，而是以句群（在口語中以話語群）出現(xiàn)，形成連貫的語段。語段可以是書面的也可以是口頭的。在日常生活里我們的交流總是以完整的語篇進(jìn)行的。因而，學(xué)校的語言教學(xué)要在語境中進(jìn)行。我們都有這樣的體會，當(dāng)被問及某個詞的意思時，第一反應(yīng)會問“在什么樣的句子里？”因為，這個詞在不同的上下文中會有不同的含義。語言是上下文意義的。也就是說，脫離上下文孤立地看一個單詞或短語，是很難說出其意思的。同樣，如果從一個語篇中抽出個體的語法結(jié)構(gòu)也會出現(xiàn)情況，不同的上下文，有不同的意思。因此，我們必須再語篇中教語法。

三、讓學(xué)生背誦一些含有語法的名言警句

我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學(xué)中一些好的記憶語言形式的方法，精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運(yùn)用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運(yùn)用某項語法的作用，達(dá)到一箭雙雕的效果。

四、其他的具體的方法

1.英文歌式。通過英文歌來學(xué)習(xí)語法，使教學(xué)內(nèi)容生動形象，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且營造良好的課堂氛圍。

2.游戲式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“接龍”游戲及猜謎游戲。在這一活動中，學(xué)生既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解，使語法教學(xué)既輕松又有效。

3.表演、對話式。設(shè)計一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對話，增強(qiáng)學(xué)生對英語語言信息的使用和接受能力。

4.直觀式。利用圖表、動畫、實物等方式直觀介紹目標(biāo)語言結(jié)構(gòu)。

總之，語法學(xué)習(xí)并非“難于上青天”，只要教師真正立足學(xué)生這一主體，在方法上不斷優(yōu)化，注重興趣培養(yǎng)和合作探究，語法課終究會變得生動而活潑。

參考文獻(xiàn)

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