才芙蓉

【摘要】 小學語文信息化教學，改變了傳統(tǒng)教學的課堂主體，降低了學習難度，讓學生樂于參與到教學活動中來。將多媒體教學和板書相結(jié)合，在調(diào)動學生學習興趣的同時，還可以加深學生對知識的印象，同時信息化教學還可以提升學生的主觀能動性，提升教師自身信息化處理的能力。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 信息化 教學設(shè)計

在小學語文教學中，越來越多的老師利用現(xiàn)代化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計課程，幫助學生更好的理解和學習課程內(nèi)容，信息化教學具有顯著的優(yōu)點，能夠幫助使老師將更多的圖片、動畫加入到課件中，呈現(xiàn)了傳統(tǒng)的黑板教學無法呈現(xiàn)的東西，有效地加強了小學生對抽象事物的具象理解。

一、充分發(fā)揮多媒體形象化的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂的主體，課堂節(jié)奏由老師把握，教學循規(guī)蹈矩，按部就班的往教學目的方向前進。但是對于書本知識，作為智力尚未發(fā)育完全的小學生來說有些事難以理解的。而將課程內(nèi)容編入PPT，可以通過PPT演示節(jié)約老師解釋的時間，降低老師解釋的難度。比如在學習拼音的時候，很多在地方的小朋友因為方言或者家長語言的影響，導致拼音發(fā)音不標準，這時候傳統(tǒng)的板書是無法勝任教授小朋友發(fā)音規(guī)則的。老師通過多媒體，將人口腔的側(cè)面顯示給小朋友看，并且標注發(fā)音出，以及口型的演示，對于小朋友來說學習起來更加容易。

二、多媒體教學和板書相結(jié)合

多媒體的形象化給教師的教學帶來了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書教學。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會發(fā)生教師按照多媒體走而忽略了學生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對媒體的教學之余，教師應該控制好節(jié)奏，在難點和重點處，通過板書的書寫和繪畫功能來著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來，甚至可以穿插一個動畫短片來加深學生的印象，但是在教學生認識“聰”字的時候，由老師在黑板上一筆一筆的寫，學生在下面模仿要有效得多，學生對該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。

另外，當老師在課堂上遇到學生提問或者自己靈光閃現(xiàn)的時候，特別是需要學生融入課堂，上臺書寫的時候，板書更是可以發(fā)揮多媒體演示替代不了的作用。

三、利用信息化教學發(fā)揮學生主觀能動性

信息化教學，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學發(fā)揮學生的主觀能動性，跳出“填鴨式”教學的怪圈。信息化教學可以利用信息的多樣性呈現(xiàn)鼓勵學生多想象，多思考，替代傳統(tǒng)板書和掛畫功能。比如在教《太空生活趣事多》的時候，很多小朋友可能對“失重”不太理解，這時候老師可以通過播放《地心引力》等太空片的片段來演示失重的畫面，更是可以鼓勵小朋友想象自己在太空中的生活，同時詢問小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過多多媒體將太空中的其他物件呈現(xiàn)出來。這樣不但利用多媒體讓學生加深了對課文的理解，更是可以發(fā)掘和培訓學生對天文的愛好。

語文教學不應該局限在讀寫中，更應該在讀寫的基礎(chǔ)之外，通過引導學生發(fā)掘和啟蒙學生對各科知識的愛好。

四、提升教師自身信息化處理能力

信息化的教學，其實對老師也是一個很大的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)信息未如此普及的時候，老師對教學教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學生，而教學的優(yōu)化是通過“聽課”這種方式獲得。

現(xiàn)在，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)分享教案或者直接在網(wǎng)上搜索教學相關(guān)內(nèi)容，將最新的、最受關(guān)注的內(nèi)容合理編排進教案，并且通過多媒體展現(xiàn)出來。但是，大量的信息對老師的信息處理能力也是挑戰(zhàn)。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學內(nèi)容的信息，并且將內(nèi)容合理的編排進教案。

信息化的教學并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗老師的設(shè)計能力，什么時候用圖像，什么時候用動畫，在什么時候需要調(diào)動學生的參與興趣，這些是在信息化教學中需要思考的問題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學的意義，而且很容易將課堂變成一場“老師放映的電影”。

信息化教學在小學語文教學中的優(yōu)缺點都是十分明顯的。純多媒體教學可能會讓學生有“看動畫片”的感覺，反而喪失了思考能力；而多媒體教學有因其信息化承載量之多，視覺效果明顯深受師生的喜歡。信息化教學對小學語文來說依然處在一個實驗探索的階段，對語文教學優(yōu)化的路程，是我們?nèi)沃氐肋h的“上下求索”職責。

五、結(jié)束語

綜上所述，小學階段是孩子的啟蒙階段，小學語文不但是小學生讀寫能力的載體，更是孩子日后對其他課程和知識理解的基礎(chǔ)，是孩子發(fā)現(xiàn)興趣培養(yǎng)興趣的第一步。通過采用信息化的教學，并不站在傳統(tǒng)口口相授、板書教學的對立面，傳統(tǒng)教學和信息化教學應該取長補短，對于不同的課程用不同的方法，才能達到傳遞信息、啟發(fā)學生的良好目標。