何永芳

摘 要：隨著改革開(kāi)放的逐漸深入，我國(guó)經(jīng)濟(jì)突破性發(fā)展，黨和國(guó)家提出了“科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)”的重要戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)教育對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性，教育是立國(guó)之本，是促進(jìn)一個(gè)國(guó)家發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。隨著我國(guó)新課程改革的深入，發(fā)展教育不僅要提高教育質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，而且要改革并創(chuàng)新教育的方式方法，改革教育方法成為了推動(dòng)教育事業(yè)向前發(fā)展的最主要的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在我國(guó)中職學(xué)校這個(gè)特殊學(xué)校的教學(xué)中，生理學(xué)是一大重要而又難學(xué)的課程，如何使生理學(xué)教學(xué)更加靈活，使學(xué)生們更加充分活泛的接受理解并使用知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是許多生理學(xué)教學(xué)者所面臨的一大難題，也是整個(gè)生理學(xué)教學(xué)界教學(xué)科研的首要方向和目標(biāo)。下面本文將通過(guò)探討中職生生理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析教學(xué)中遭遇到的挑戰(zhàn)以及中職生的特點(diǎn)，著重研究問(wèn)題教學(xué)法對(duì)生理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用與積極意義。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;中職學(xué)校學(xué)生;生理學(xué)教學(xué)

近幾年來(lái)，隨著教育中各種問(wèn)題突顯，層出不窮，以及相關(guān)教育事業(yè)工作者和專家人才的不懈研究與努力，將教育學(xué)與心理學(xué)等學(xué)科理論有機(jī)結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教育中的教學(xué)方法，死板，僵化，拘泥地向?qū)W生教授灌輸知識(shí)理論，更加重視教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量與水平。通過(guò)深入積極地研究學(xué)生的心理，從事教育事業(yè)工作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理對(duì)學(xué)習(xí)與接受知識(shí)有極大的影響，所以，在新型教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，讓學(xué)生在親身主動(dòng)學(xué)習(xí)中更加靈活機(jī)動(dòng)的理解與掌握知識(shí)。問(wèn)題教學(xué)法恰好是這樣一種新方法，迎合了教育改革的需要，值得深究。

一、中職學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是不同于我國(guó)其他普通中學(xué)學(xué)校，在我國(guó)學(xué)校教育中處于一個(gè)特殊而又日益重要的位置，中等職業(yè)學(xué)校教育主要針對(duì)于學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理論教育，社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)，專業(yè)培養(yǎng)國(guó)家發(fā)展所必不可少的中等專業(yè)化人才，異于普通中學(xué)教育，它相對(duì)更加復(fù)雜化，但它與中學(xué)教育同樣重要，同樣不可或缺。但由于近年來(lái)，普通高校擴(kuò)展招生，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生數(shù)量明顯下降，為了繼續(xù)維持下去，中職學(xué)校逐漸降低門檻，形成了只要掏錢就可入學(xué)的局面，導(dǎo)致了中職學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量，教學(xué)水平明顯下降，糟糕透頂，極大地破壞了國(guó)家人才結(jié)構(gòu)的平衡，中等專業(yè)人才極度短缺，社會(huì)發(fā)展極端化，傾斜化。中職生的文化基礎(chǔ)普遍較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;行為規(guī)范，心理素質(zhì)差，自由散漫，紀(jì)律意識(shí)淡薄;在九年義務(wù)教育階段，由于成績(jī)較差，沒(méi)能進(jìn)入高校接受高等教育，中職生承受了太多來(lái)自家人與社會(huì)的歧視，批評(píng)，瞧不起，他們對(duì)學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒與逆反，抵觸，抗拒，自卑的心理。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，幫助學(xué)生重拾信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、生理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

生理學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其溝通聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)，是中職醫(yī)學(xué)教學(xué)中的一大主干課程。生理學(xué)是主要講述機(jī)體生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，對(duì)于中職生，是一門復(fù)雜而又重要，極富有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。學(xué)好生理學(xué)，不僅對(duì)中職生其他后續(xù)課程，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有極大幫助，而且很大程度提高了中職生更清晰深入地了解醫(yī)學(xué)，認(rèn)識(shí)并處理臨床學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的能力。對(duì)生理學(xué)的理解與掌握情況，直接影響了部分中職生專業(yè)成績(jī)。然而由于生理學(xué)理論性較強(qiáng)，概念復(fù)雜，深?yuàn)W難懂，抽象枯燥，難以理解，以及生理學(xué)傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方法的效率慢，質(zhì)量低等弊端，學(xué)生對(duì)生理學(xué)掌握理解程度極低，發(fā)自內(nèi)心的抵觸反感生理學(xué)，認(rèn)為學(xué)好生理學(xué)遙不可及，天方夜譚。因此，如何提高學(xué)生對(duì)生理學(xué)的接受能力與認(rèn)可度，發(fā)揮學(xué)生對(duì)生理學(xué)的積極性與主動(dòng)性成為了生理學(xué)教學(xué)與交流的主要障礙與課題。

三、問(wèn)題教學(xué)法具體含義以及其在中職生生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

問(wèn)題教學(xué)法是一種突出學(xué)生主體地位，以學(xué)生為主的教學(xué)方法。在中職生生理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)當(dāng)是：首先在課堂前，每個(gè)生理學(xué)模塊內(nèi)容講述正式開(kāi)始以前，教師根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)數(shù)量適中，難度恰當(dāng)，然后在課堂上將問(wèn)題提出給學(xué)生們解決，積極有效的引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，借助資料書課本等工具解決問(wèn)題，然后學(xué)生們彼此間討論分析，交流合作，解決問(wèn)題，最后剩下尚未解決的疑難問(wèn)題交由教師在課堂上集體集中解決，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以提出疑問(wèn)，新的不明白的問(wèn)題交予教師一并解決。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)地探索尋找解決方法，解決答案，在無(wú)形中了輕松理解并吸收了生理學(xué)的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)與掌握程度。問(wèn)題教學(xué)法改變了以往枯燥無(wú)味，單方向的教學(xué)弊端，提高了學(xué)生們的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)，活躍了學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與樂(lè)趣，緩解中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)壓力與精神壓力，使學(xué)生更加靈活激動(dòng)堅(jiān)實(shí)地掌握知識(shí)，而且還培養(yǎng)了中職生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的能力，對(duì)中職生理學(xué)教學(xué)有極其深刻的意義。

四、小結(jié)

問(wèn)題教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，對(duì)中職生理學(xué)教學(xué)有重要的影響，因而我們應(yīng)當(dāng)加大研究力度，將其推廣，廣泛合理地在更多學(xué)科中加以應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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