丁詩英
摘要:提問是一門藝術(shù)與技巧,是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段,是提高教學(xué)有效性的重要法寶。“教師教學(xué)效率的高下,大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來考察。中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù),他的教學(xué)工作是不易收效的?!痹诰唧w的教學(xué)中教師要加強(qiáng)研究與實(shí)踐,學(xué)會(huì)提問,以問題為契機(jī)來引起學(xué)生的主體參與、積極探究,推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)、教師高效教。
關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);運(yùn)用策略
一、導(dǎo)言
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,對(duì)于教學(xué)效果的提高有著很重要的作用,特別是對(duì)于抽象的、難以掌握的數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí),進(jìn)行問題情境的設(shè)立,能夠有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)能夠很好地鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。
二、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義
情境創(chuàng)設(shè)即能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,激發(fā)他們的思維活動(dòng),掌握思維的策略和方法,并且還可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用在生活實(shí)際中。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境改變了過去教學(xué)過程中以教師教學(xué)生學(xué)的一貫教學(xué)模式,學(xué)生有更多的參與學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,使得學(xué)生以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式改變?yōu)樽灾鲄⑴c式學(xué)習(xí),使得學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新能力較之過去有了很大的提高。數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉,是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),具體問題與抽象概念之間的橋梁。
三、問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略
1、提出趣味性問題,激發(fā)學(xué)生的探究積極性?!芭d趣是最好的教師”,興趣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大動(dòng)力。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上,教師枯燥地傳授知識(shí),學(xué)生機(jī)械、被動(dòng)地記憶知識(shí),絲毫沒有樂趣,而且學(xué)生的注意力不容易集中,思維也不活躍,這樣的教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸地失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。應(yīng)用問題教學(xué)法之后,在課堂上,教師可引用一些奇聞?shì)W事提出具有趣味性的問題,改變以往枯燥、呆板的教學(xué)方式,使課堂變得具有生機(jī)活力,具有趣味性,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中來。這樣一來,學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握就是主動(dòng)積極的,更加利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,以及探究積極性,進(jìn)而使學(xué)習(xí)效率大大提高。
2、通過操作提出問題,增強(qiáng)教學(xué)形象性,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的操作性,無數(shù)的數(shù)學(xué)概念與定理都是建立在大量實(shí)踐操作的基礎(chǔ)之上。新課改非常重視這一點(diǎn),明確提出了在做中學(xué)的教學(xué)理念。而在以往的教學(xué)中許多教師覺得讓學(xué)生操作麻煩,浪費(fèi)時(shí)間,而是以教師的講解代替了學(xué)生的操作,提問也大多是直接進(jìn)行,這樣的教學(xué)不符合數(shù)學(xué)學(xué)科特征,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,自然無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),讓學(xué)生展開積極的動(dòng)手操作,在操作中引出問題,這樣既可以豐富問題的提出方式,引發(fā)學(xué)生的關(guān)注,同時(shí)也可以將學(xué)生的手腦結(jié)合起來,在動(dòng)手中動(dòng)腦,在動(dòng)腦中動(dòng)手。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握,同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
3、提出開放性問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)今時(shí)代,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,創(chuàng)新能力已經(jīng)成為新時(shí)代初中生必備的素質(zhì)之一。新課標(biāo)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力,初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維的學(xué)科,相比其他學(xué)科而言,初中數(shù)學(xué)更加具有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的特性。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師枯燥地傳授知識(shí)、學(xué)生機(jī)械地記憶知識(shí),學(xué)生的思維被禁錮,容易形成思維定勢(shì)。而問題教學(xué)法則要求初中數(shù)學(xué)教師在課上提出開放性問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
開放性問題,指的是沒有唯一答案、題干的條件也不太完善的問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,提出開放性的問題,讓學(xué)生逐漸從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來,解放了學(xué)生被禁錮的思維,使學(xué)生以多種角度、多種方面去思考解決問題的方式。
同樣,在初中數(shù)學(xué)課堂上使用問題教學(xué)法時(shí),還可以提出啟發(fā)性的問題,為學(xué)生指明思考和學(xué)習(xí)的方向,使學(xué)生通過自己的努力思考,解決教師課上提出的啟發(fā)性問題。同時(shí),教師也應(yīng)該找準(zhǔn)啟發(fā)性問題提出的啟發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生能夠利用新舊知識(shí)的結(jié)合來自行解決問題,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于提問這門藝術(shù),曾經(jīng)有人說過,提出問題比解決問題更加重要,所以在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí),教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些富有趣味性的、具有探索性的問題,激活學(xué)生的思維,便于學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)思維和方法。
四、結(jié)論
總而言之,提問題這種最常用的教學(xué)方法,在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)加強(qiáng)研究和實(shí)踐。提出問題后,由于初中生執(zhí)行能力不強(qiáng),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探究,保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)師生高效的教學(xué)互動(dòng)。
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