甘云川

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)小學(xué)中年級(jí)做好“小練筆”。小練筆不僅幫助小學(xué)生積累作文素材，更是引導(dǎo)學(xué)生思考生活，感悟生活，讓學(xué)生在讀寫(xiě)訓(xùn)練中看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，是引導(dǎo)小學(xué)生作文入門的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小練筆;引導(dǎo);作文入門

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作文，普遍存在“沒(méi)有東西可寫(xiě)”，“不知怎么寫(xiě)”的現(xiàn)象。這就必須解決作文的“活水源頭”。生活是學(xué)生作文的源泉。作文材料的積累，功夫在平時(shí)，不僅僅在作文課上。有了“今天以前”的積累，習(xí)作的時(shí)候便可以水到渠成。教師在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，挖掘素材;組織學(xué)生積極參加體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)造素材;巧妙設(shè)計(jì)課內(nèi)課外練筆，豐富素材。打開(kāi)生活的源頭，為學(xué)生的自主選擇提供廣闊的空間，學(xué)生有感可發(fā)，主動(dòng)寫(xiě)作，才會(huì)寫(xiě)出語(yǔ)言優(yōu)美、情感真切的文章。

記得一次班會(huì)課，上課鈴聲響過(guò)了，我站在講臺(tái)前，微笑著耐心等待孩子們能立刻安靜下來(lái)。可是過(guò)了好一會(huì)兒，教室里喧鬧聲此起彼伏，嘻嘻哈哈打鬧的，翻頭轉(zhuǎn)向講話的，全然不顧目視他們的老師。怎么辦？要想這節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)端，不想個(gè)辦法整頓好紀(jì)律還真的難以達(dá)到班會(huì)課的效果。厲聲喝斥呢，不行！三年級(jí)的孩子了，光是訓(xùn)斥的話語(yǔ)他們聽(tīng)得厭煩了;軟言溫語(yǔ)，也行不通，此時(shí)沒(méi)幾個(gè)同學(xué)在意你，即使苦口婆心他們也不領(lǐng)情的。突然，我腦子里靈光一閃，孩子們不是喜歡用加減分的方式來(lái)競(jìng)爭(zhēng)嗎？何不利用開(kāi)課組織紀(jì)律這一個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)觀察小練筆呢，并以此來(lái)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做好生活小練筆練習(xí)，積累生活素材，練好文筆，引導(dǎo)作文入門。

于是，我把笑容漸漸收斂起來(lái)，用嚴(yán)肅的目光掃視著教室里的每一個(gè)同學(xué)小學(xué)，第一組，第二組......第五組，然后又從第五組掃過(guò)第一組。這時(shí)，警醒孩子覺(jué)察出了點(diǎn)什么來(lái)了立刻做坐得端正，還用眼神告訴我他已經(jīng)坐好了;有的孩子還是一頭霧水，疑惑地張望著別人隨著吵鬧聲漸落也慢慢坐直了身子，剩下的少數(shù)幾個(gè)還在埋頭搗鼓自己的筆芯文具之類的東西。我不做聲，目光依舊盯著大家，不緊不慢地拿起一支粉筆，在黑板加分欄下畫(huà)上一條橫線，又在同學(xué)們的注視下，分別給第五組、第四組和第一組的得分下面寫(xiě)下“扣一分”，我相信，這一筆一劃都牽動(dòng)著孩子們的心，這時(shí)他們的心里一定有很多話來(lái)說(shuō)。我胸有成竹地把握著火候，順勢(shì)拋給他們一個(gè)“繡球”：“請(qǐng)你把剛才上課鈴響了到老師站在講臺(tái)邊做了什么你看到什么想到什么這一幕描述下來(lái)，注意融入人物的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言和你自己的心理活動(dòng)?！?/p>

孩子們思考片刻后，一只只手舉起來(lái)了，我心里很是欣慰，說(shuō)明有些孩子初步有了觀察的意識(shí)，現(xiàn)在就看他們的語(yǔ)言表達(dá)如何了。

一個(gè)孩子站起來(lái);“上課鈴響了，同學(xué)們還在津津有味地玩著。忽然我看看老師嚴(yán)肅的目光像探照燈似的掃視著教室，我立刻坐端正了?？墒抢蠋焻s在第一組、第四第五組得分欄下寫(xiě)下‘扣一分，真慘呀！”

我立刻表?yè)P(yáng)：“你真會(huì)觀察，語(yǔ)句很通順。既注意了場(chǎng)面，又說(shuō)清楚了老師的目光和看見(jiàn)老師扣分自己的感受。給你組上加兩分?！?/p>

一看到有分加了，別個(gè)組的孩子也不甘示弱，小手舉得高高，其中一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我說(shuō)。悅耳的上課鈴響了，老師微笑著站在講臺(tái)邊等我們安靜下來(lái)?？墒峭瑢W(xué)們哪里顧得上呀，一個(gè)個(gè)還沉浸在下課的興趣盎然中。忽然，老師的笑容不見(jiàn)了，嚴(yán)肅的目光像兩道利劍射向在場(chǎng)的每一個(gè)同學(xué)。我趕緊坐端正，生怕老師來(lái)個(gè)雷霆大發(fā)，我們可吃不了兜著走了?？墒抢蠋煕](méi)有說(shuō)一句話，教室里充滿了緊張的氣氛，同學(xué)們也都鴉雀無(wú)聲。這時(shí)，老師拿起粉筆，在第一四五組的得分欄下重重地扣了一分。所幸的是，我們組沒(méi)被扣分，我心中的大石塊平穩(wěn)著陸了。”哈哈，看著這孩子一張伶牙俐齒的嘴，我的心里簡(jiǎn)直比吃了蜜還甜，但是臉上還不能表露出來(lái)，我的話里卻洋溢著高興：“你真能干，觀察得仔細(xì)，過(guò)程描述得具體有條理，語(yǔ)言也生動(dòng)幽默。加5分”

看著分值的飆升，一個(gè)叫劉英的女孩“噌”地站了起來(lái)，娓娓敘述著她的所見(jiàn)所聞所想所感：“悠揚(yáng)悅耳的上課鈴響了，好像在說(shuō)‘同學(xué)們?cè)撋险n了！可是教室里仍然聒噪不已。老師看著我們，剛才還微笑著的臉漸漸變得嚴(yán)肅起來(lái)，兩眼也放射出犀利的光芒，像探照燈似的掃視著教室。教室里立刻變得安靜了，靜得連地上掉根針的聲音都能聽(tīng)得見(jiàn)。我也大意不得，乖乖地坐端正了。只見(jiàn)老師不動(dòng)聲色得盯著我們，眼睛連眨都不眨，隨手拿起一支粉筆，在第四組第五組的得分欄下扣了一分，哎，你們四五組課遭殃了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我右側(cè)第一組的關(guān)小榮同學(xué)還低著頭看漫畫(huà)書(shū)，嘴里還在嘰里咕嚕地小聲嘀咕著，我不禁為他捏了把汗，扣分臨頭了，你不為自己著想也為組上想想呀！果然不出我所料，老師的粉筆越過(guò)第二組第三組的得分欄，在第一組的得分下重重得扣了一分。哎，太不自尊了！真是了得，比前面的同學(xué)的描述更多了豐富的語(yǔ)言，還有了細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和細(xì)致的描寫(xiě)，心理活動(dòng)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們送上熱烈的掌聲。

“嘩！” 同學(xué)們爭(zhēng)著舉手發(fā)言。我看這孩子們不吐不快的火候已到，大聲宣布道：“孩子們，剛才我們描摹的這一幕正是我們班平時(shí)經(jīng)常都在發(fā)生卻又是經(jīng)常被同學(xué)忽視的一個(gè)個(gè)班級(jí)花絮。如果我們用敏銳的眼睛去捕捉住它，用美的語(yǔ)言細(xì)致生動(dòng)的寫(xiě)下來(lái)，這稍縱即逝的瞬間將會(huì)永久地定格在我們的記憶里。以后我們就把班上、家里、路上發(fā)生的精彩的、有趣的、快樂(lè)的瞬間寫(xiě)下來(lái)，你會(huì)嗎？”

“會(huì)！”全場(chǎng)異口同聲回答道。

“好吧，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄伪旧厦刻鞂?xiě)下班級(jí)生活中的精彩瞬間?！?/p>

“好！好！”這群情激昂的聲音里夾雜著平時(shí)最不喜歡寫(xiě)作文的林曉如爽朗的叫好聲，頓時(shí)，熱烈的課堂平靜了下來(lái)，我的耳邊是一片“沙沙”的寫(xiě)字聲......

一堂班會(huì)課，成就了一次習(xí)作練筆。我乘熱打鐵，要求學(xué)生留心生活，觀察身邊的人和事，從此往后，每天寫(xiě)一篇“小練筆”。這種小練筆具有篇幅小，形式活，出手快，效果好的特點(diǎn)。從此往后，小學(xué)生就會(huì)用兒童的語(yǔ)言寫(xiě)兒童的生活，表達(dá)兒童的思想感情，寫(xiě)出充滿兒童情趣的作文。小學(xué)生的作文從這里入門、起步、奠基。