張紅

【摘要】團隊精神一直是時代的主旋律。隨著社會的發(fā)展，培養(yǎng)大學生的團隊精神是適應社會發(fā)展、落實素質(zhì)教育以及促進大學生成長成才的客觀需要。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，團隊精神的巨大作用和效果已經(jīng)顯現(xiàn)出來。大學生是未來社會建設的主要力量，因此培養(yǎng)好大學生的團隊精神至關(guān)重要。但是現(xiàn)階段大學生的團隊精神現(xiàn)狀與和諧社會的要求尚有差距，究其原因主要是由于現(xiàn)行教育模式、家庭環(huán)境、社會不良現(xiàn)象、對競爭與團結(jié)關(guān)系的片面認識等造成的。學生文體活動以其具有引導、幫助、彌補、糾正等作用成為培養(yǎng)大學生團隊精神的有效途徑之一。

【關(guān)鍵詞】文體活動;高職學生;團隊精神

在世界經(jīng)濟全球化的大背景下，團隊合作使人們的聯(lián)系更為緊密，重要事項的完成都是溝通合作的產(chǎn)物，都是團隊精神的體現(xiàn)。所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊合作精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。

一、高職生團隊精神的現(xiàn)狀分析

（一）高職生薄弱的溝通交流意識。部分同學來到大學之后不主動與人交往，同學之間的關(guān)系也比較冷漠，如此以來，團隊協(xié)作精神就無法體現(xiàn)和發(fā)揮作用。同時，教、管、學三者應該是一個典型的團隊合作模式。然而，這一模式很大程度上因為學生認為任課教師、輔導員很難接近，往往敬而遠之的做法，使之失去了他的優(yōu)勢。

（二）高職生薄弱的集體主義意識。部分學生的集體榮譽感較差，個人主義思想很嚴重，漠視組織紀律，很少參加院系和班級活動。很多學生甚至不愿意擔當班委等學生干部職務，此外，一些同學寧愿睡覺或者長時間玩電腦也不愿意參加豐富多彩的文體活動，“舞臺易搭，演員難請，觀眾更難請”的現(xiàn)象在各所高校普遍存在。系部活動大多以強制報名方式為主，觀眾更是以輪流參加的方式進行，能自愿參加的極為少數(shù)。

（三）高職生緊張的宿舍成員關(guān)系。宿舍是大學生學習、休息、娛樂的綜合性場所，學生在宿舍時間占在校全部時間的二分之一以上。目前各高校學生主體都是90后，他們宿舍成員的關(guān)系明顯緊張，申請調(diào)換宿舍的學生明顯增多了。很多宿舍都出現(xiàn)小團體現(xiàn)象，或是形單影只現(xiàn)象。由此可見大學生溝通合作的態(tài)度及方法有待提高。

（四）高職生強烈的重競爭輕合作的觀念。大學生在成長發(fā)展過程中往往注重單打獨斗，習慣于個人奮斗，缺少合作的經(jīng)歷。

（五）高職生團隊合作的心理素質(zhì)較差。大學生希望通過團隊合作提升自身的學習績效和綜合素質(zhì)，但在實際過程中反映出來的一些心理問題值得關(guān)注。部分學生自負意識較強，部分學生寬容精神不夠，部分學生自卑自閉。此外，嫉妒、猜疑、急躁、不想“便宜”了別人等心理問題也是合作心理素質(zhì)較差的體現(xiàn)。

二、高職生團隊精神現(xiàn)狀的原因分析

（一）來自社會的影響。當前形式下就業(yè)壓力十分嚴重，人與人之間的競爭也無處不在。許多大學生認為只有競爭才能在社會中得到更多的利益，他們往往把同學當作競爭對手，他們的心中合作的意識比較的單薄，更談不上什么團隊的概念了，高職生們?nèi)狈F隊合作的機會自然就沒有什么團隊協(xié)作的意識和精神了。在面對追逐名利、不勞而獲、不公平競爭等不良社會現(xiàn)象時，部分大學生缺乏明辨力和控制力，對人際關(guān)系心存芥蒂，影響了其團隊合作精神的養(yǎng)成。

（二）來自教育的影響。現(xiàn)行教育體系下，學生面臨的競爭對手就是自己的同學。在“分數(shù)”和“排名”的指揮下，在家長危機意識的的推波助瀾下，謙虛禮讓、團結(jié)合作等素質(zhì)教育的目標被大大弱化，學生很容易樹立起強烈的競爭意識，從而淡化團隊合作精神，甚至產(chǎn)生錯誤的認識。因此，到了大學這個開放的環(huán)境中來很難適應，往往不愿意與人合作，繼續(xù)延續(xù)十多年來的習慣自己做自己的事情。

（三）來自家庭的影響。獨生子女都能享受到父母提供的一切，由于家中只有一個孩子，首先在家庭中就沒有與同齡人合作的機會，從小就缺少與他人之間的磨練。父母對孩子競爭意識的培養(yǎng)遠遠大于合作意識的培養(yǎng)。因此個人中心思想強烈，自信心也比較強烈，到了大學中有些人不屑于與他人的合作，往往缺乏與人合作的主動性。家庭環(huán)境對于個人的成長至關(guān)重要，不平衡的家庭環(huán)境造成了大學生團隊協(xié)作意識的缺乏。

三、文體活動是培養(yǎng)學生團隊精神的有效途徑

文體活動是根據(jù)學生特點和愛好而開展的，大多以團隊形式組織，在培養(yǎng)學生團隊精神方面發(fā)揮著重要作用。

（一）文體活動能教育和引導學生樹立團隊合作理念。

在社會競爭的大環(huán)境下，面對社會種種不良現(xiàn)象的誤導，學生容易滋生個人主義和功利主義思想。而通過一些積極向上的文體活動的開展，比如每學期的升旗儀式，學雷鋒志愿服務等活動?？梢宰寣W生在活動中親身感受到對于國家的榮譽感、社會責任感。

（二）文體活動能幫助學生正確認識合作與競爭的關(guān)系。

激烈的社會競爭強化著競爭意識，文體活動以其團隊性的特點，使學生們親身感受到無論是足球比賽中的配合、還是廣播操比賽中的整齊，無論是合唱比賽中的高昂，還是運動場上拼搏，都離不開團隊的合作與努力，親身體驗到團隊成員間相互鼓勵，相互幫助，共同努力的群體情感，深刻認識到競爭與合作并非簡單的對立，可以相互轉(zhuǎn)化和促進，從而培養(yǎng)他們在競爭中保持合作，在合作中促進良性競爭這一更高層次的視野和 胸襟。

（三）文體活動能彌補應試教育模式下對團隊精神教育的不足。

利用文體活動讓學生們認識到團隊精神的重要性。參加文體活動可以讓學生們跳出應試教育中“你教我學”的傳統(tǒng)模式，可以較好地解決教學中存在的只追求分數(shù)化的問題。通過文體活動讓學生主動參與、親身體驗，共同努力，共同分享，在這個過程中，學生不僅可以共享成功帶來的快樂，而且可以培養(yǎng)和提高大學生人際交往能力和團結(jié)協(xié)作的精神。

（四）文體活動能糾正學生的自我意識。

以自我為中心的處事態(tài)度，在今天的大學校園已經(jīng)處處可見。在這種情況下，參加文體活動可以使學生正確的認識自己的角色和價值，更多的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和長處，能正確處理與他人、與集體的關(guān)系。學生自己也能感到通過參加文體活動學會了怎樣與人友好、善意溝通與交流，怎樣能通過團隊合作獲得更多的成功和喜悅，不但增強了人際交往能力，還培養(yǎng)了團隊合作意識。

當然，培養(yǎng)學生團隊精神是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要學校、社會、家庭共同參與，形成培養(yǎng)合力。如此，大學生才能適應社會發(fā)展和國家建設的需要，才能充分實現(xiàn)個人價值，綻放出完美的人生。