劉容

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作能力，是語文老師的一個重要任務(wù)。本文筆者在一線教學(xué)實踐中，針對怎樣提高作文教學(xué)效率和增強學(xué)生寫作素養(yǎng)展開了有益的嘗試和探索，本文與廣大同行分享了作文指導(dǎo)課教學(xué)的幾點做法。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;活動體驗;說寫結(jié)合;方法指導(dǎo);評價導(dǎo)向;合作分享

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握語文知識的重要標(biāo)志，是小學(xué)語文教學(xué)的重難點。但在教學(xué)過程中“學(xué)生怕作文，教師憂作文”是普遍存在的現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作能力是語文老師的一個重要任務(wù)。那在作文指導(dǎo)課中怎樣有效提高作文教學(xué)水平，增進學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的提高呢？在此我通過《寫特色小明星推薦詞》的作文教學(xué)課談?wù)勛约旱膸c做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強，想象力豐富。因此，能否激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，是寫作指導(dǎo)課成功與否的關(guān)鍵。課堂上，單純依靠教師的語言描述，要求學(xué)生進行一定的思維創(chuàng)作，學(xué)生會感到很困難且無從下筆，特別是小學(xué)生，他們害怕寫作文，把作文當(dāng)作苦差事。那是因為90%的學(xué)生都為寫作沒有材料而苦惱。為了解決這一問題，教師在作文教學(xué)中就應(yīng)抓住時機創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入情境，以情動情，讓他們在特定的情境中產(chǎn)生情感共鳴，以一種積極主動的狀態(tài)參與到寫作當(dāng)中，這樣就能開啟心智，迸發(fā)出寫作的火花，從而促進學(xué)生寫作能力的不斷提高。

例如在“寫特色小明星推薦詞”的人物作文教學(xué)課中，我通過播放學(xué)生特色活動展示視頻，視頻中有專心書法的、認真繪畫的、激戰(zhàn)乒乓的、翩翩起舞的、激情演講的……一幅幅精彩的畫面，一個個能干的小明星頓時激起了孩子們想表達的欲望，七嘴八舌想說的作文課堂給我?guī)砹梭@喜。因此，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有了自身的情感體驗，作文必然情動辭發(fā)，言之有物。

二、活動體驗，打開思路

作文即生活，生活即作文。葉圣陶先生指出：“作文的自然順序是自我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的欲望，便想傾吐，于是文章便誕生了?！苯處煈?yīng)敏銳地創(chuàng)設(shè)活動體驗機會引導(dǎo)學(xué)生體察，表達。而活動體驗就是把習(xí)作與生活緊密結(jié)合，增強學(xué)生對生活的體驗和感受，是豐富學(xué)生習(xí)作素材的主要途徑。

例如，在“寫特色小明星推薦詞”的習(xí)作課前，我開展“特色小明星征集”系列活動。組織學(xué)生分組競賽，攝影，錄像，撰稿等，以多種方式展現(xiàn)班上的特色小明星。學(xué)生通過在活動中觀察和體驗獲得真實感受，從而引發(fā)某種想法，獲得某些啟示，萌生某些思考，產(chǎn)生某些聯(lián)想，激起某種情趣。把生活中的現(xiàn)實用語言文字表達出來就是作文的所在。

三、說寫結(jié)合

作文應(yīng)體現(xiàn)對話的過程。學(xué)生對問題的看法，對事物的理解，對現(xiàn)象的分析，需要有一個交流的過程，通過討論，相互促進，相互啟迪，相互溝通，從而更好地學(xué)會語言表達。在作文教學(xué)中說是寫的前提，在作文訓(xùn)練中讓學(xué)生暢所欲言的表達，再把口頭語言演變成書面語言，讓說與寫相輔相成，相互促進。從說到寫，分段實施，為了降低學(xué)生習(xí)作的難度，人們主張習(xí)作由“說話”開始。從說到寫，是符合人類語言的一般發(fā)展規(guī)律的，小學(xué)生先說后寫，由于說話比較靈活，難度小，能為寫作奠定基礎(chǔ)。

在“寫特色小明星推薦詞”的人物作文教學(xué)課中，學(xué)生觀看了“特色小明星”的活動展示視頻后，激起了想要說一說的欲望。教師就適時組織學(xué)生在小組內(nèi)交流推薦哪位小明星，并舉出事例說一說推薦的理由，小組討論完后推選代表上臺向全班同學(xué)匯報推薦的明星及事例。習(xí)作前通過小組交流，全班匯報交流，學(xué)生基本心中有數(shù)，有話可寫，就能做到水到渠成，順理成章。

四、方法指導(dǎo)，發(fā)展能力

學(xué)生寫作知識結(jié)構(gòu)和寫作能力的形成是教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而寫作方法的知識是學(xué)生知識體系的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成要素，例如在讀寫環(huán)節(jié)、在評價導(dǎo)向環(huán)節(jié)、在分享鑒賞環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)浸潤給學(xué)生選材組材、構(gòu)思立意、布局謀篇、學(xué)修改、不同手法潤色等寫作方法，讓學(xué)生逐步感悟?qū)懽骷记珊蛯懽鞣椒?，使學(xué)生在掌握寫作知識的同時形成能力，進而形成良好的寫作習(xí)慣。

五、評價導(dǎo)向，注重激勵

“沙里淘金”，重視激勵。詹姆斯曾深刻地指出：“人性最深刻的稟賦就是賞識的渴望。寫了作文渴望得到老師的賞識，是學(xué)生寫作的近景性動機，也是直接動力之一?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師要有一雙“敏銳”的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處，教師要以欣賞的眼光看待每個學(xué)生，相信每個學(xué)生都是獨特而優(yōu)秀的，珍視他們獨特的體驗，尊重他們稚嫩的童心，贊美他們哪怕是微小的一點進步，積極采用鼓勵的多元評價，幫助學(xué)生樹立“我能寫，我會寫”的信心。

課堂中對于學(xué)生捕捉到的真實情感，寫出自己的心里話，對學(xué)生吐露的真情，老師都要極其真誠地表示理解、關(guān)注，例如在一般的作文中挑一段或幾句來讀，對寫作較差的學(xué)生作文要邊讀邊真誠的贊嘆“你表達得很準(zhǔn)確，真是太棒了”，“這一句寫得好，我很欣賞”。在充滿人性的對話中，老師就創(chuàng)設(shè)了一堂積極的作文課堂，使學(xué)生樂于并善于表達自己的情感。

六、合作分享，共同提高

當(dāng)學(xué)生用“我筆”寫“我心”后，他們渴望與人交流，與人分享習(xí)作中的快樂。因此在作文教學(xué)中要重視生生互動，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，且要開闊學(xué)生的作文思路，作文教學(xué)就必須從封閉的個體行為中解脫出來。如在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生相互評價修改、相互評析鑒賞，學(xué)生在這些活動中通過互動、碰撞、取長補短，才能達成共同提高。只有這樣，學(xué)生才會在反復(fù)推敲中提高自己語言文字表達的能力，才會感悟并汲取同伴習(xí)作的“亮點”，增強自己的寫作能力。

課堂上，通過“讀一讀，選一選，勾一勾”教學(xué)環(huán)節(jié)，不失時機讓學(xué)生自薦：“將你認為寫得好的地方，讀出來讓大家來欣賞欣賞。”;互相欣賞：“小組內(nèi)分享習(xí)作作品，對你們小組欣賞的句子，請用波浪線畫出，特別欣賞的詞，用圈圈出來……”;互相推薦：“有沒有發(fā)覺特別好的文章，想推薦給大家？”……一份欣賞和被欣賞的愉悅情感充盈著整個課堂，學(xué)生們盡情分享著別人習(xí)作的快樂，享受著被別人分享的快樂。

最后，教師把優(yōu)秀的作品推薦到校園編輯部登載，當(dāng)學(xué)生捧著自己的作品品讀時，那種寫作成功的快樂會把他一步步推進創(chuàng)作的大門。因此，積極搭建習(xí)作展示平臺，如開展壁報展示、編輯班級小報、創(chuàng)辦學(xué)校校刊、結(jié)集個人習(xí)作集等展示型活動，讓學(xué)生在交流和展示中，獲得習(xí)作成功的體驗，這種成功的愉悅感和滿足感，是激活寫作熱情的巨大動力。

作文教學(xué)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生打開心靈世界的大門，讓內(nèi)心的真情實感流露出來，把對生活的所聞、所思、所悟用語言文字表達出來。教師精心設(shè)計作文教學(xué)活動，使學(xué)生在體驗中迸發(fā)，在快樂中寫作，在被欣賞中表達，消除他們對作文的恐懼，點燃他們對寫作的興趣，達到“心有所思，情有所動，而后想寫作”的境界，從而以最優(yōu)的效果提高作文教學(xué)的質(zhì)量，這是每個小學(xué)語文教師努力的方向。