【摘要】民間音樂作為幼兒園音樂教育中的重要資源，同時也是展現(xiàn)民間藝術(shù)的重要組成內(nèi)容，對兒童的社會化教育承擔著重要職責。通過開展多樣靈活的教育活動并結(jié)合民間音樂能夠拓展幼兒園音樂教育內(nèi)容，使兒童感受到各民族的文化藝術(shù)魅力。在兒童早期接受教育的階段對民間音樂接觸和學習有助于兒童更好地成長和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】民間音樂；幼兒音樂教育；應(yīng)用

在幼兒園音樂課程的教育過程中，讓兒童在藝術(shù)教育中學會感受美、表現(xiàn)美并激發(fā)自身創(chuàng)造美的意識是基本的教育目標，培養(yǎng)兒童對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛感情也是幼兒音樂教育的重要方面。音樂教育對人的成長具有十分重要的作用，因此一直受到廣大教育工作者和家長的高度重視。幼兒音樂教育應(yīng)以為藝術(shù)教育服務(wù)為目的，并且應(yīng)充分發(fā)揮出培養(yǎng)兒童民族情感的作用。

一、民族音樂是幼兒音樂教育的重要組成部分

作為幼兒教育中不可或缺的組成部分，音樂教育是幼兒的全面素質(zhì)教育的一種重要的實踐形式。民族音樂教育則是音樂教育當中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。早在商代，我國的音樂教育已經(jīng)初露頭角。西周時期則出現(xiàn)初具規(guī)模的音樂教學體系。西周的統(tǒng)治者給予了樂教很高的地位——將樂教稱作“國教”。到了春秋戰(zhàn)國時期，包括孔子在內(nèi)的許多著名的思想家均特別十分注重音樂的教育[1]。他們認為音樂教育是塑造人的思想的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，樂教能夠?qū)⑷伺囵B(yǎng)成為一個高尚的人。

但是自公元20世紀以來，西方音樂大量的進入我國，與此同時西方鼓吹的“歐洲中心論”也隨之變成我國民眾的普遍想法，再加上受客觀條件限制，我國民眾普遍對傳統(tǒng)的民族音樂文化還缺少更深層次的認識。以上的種種因素，讓我國民族音樂日益消沉。在教學中難以尋找的教學需要的民族音樂教材，而適合幼兒的教材更是無從尋覓。正因為如此，在隨著改革開放的進一步深化，中西方的文化交流也變得更加密切的當代中國，我們在學習西方音樂的同時，要特別注重繼承我國優(yōu)秀的民族音樂文化。同時，也要加強幼兒的民族審美觀的樹立，用音樂的方式增強幼兒的民族精神。學習我國的名族音樂文化是十分重要的，幼兒音樂教育應(yīng)當把民族音樂教育作為一項重點工作[2]。

二、幼兒素質(zhì)教育中民間音樂體現(xiàn)出的重要性

音樂教育能夠有效促進兒童智力和思維的發(fā)展，對其情感態(tài)度的形成也有很好的促進作用。音樂教育作為幼兒素質(zhì)教育中的重要組成部分對兒童全面綜合發(fā)展具有十分重要的作用?！队變簣@教育指導綱要》中指出，實施美育能夠促進幼兒健全人格的形成發(fā)展，藝術(shù)作為美育的重要教育途徑其情感教育功能具有重要的意義。因此，在幼兒園音樂教育中應(yīng)對我國民間音樂藝術(shù)進行開發(fā)和利用，充分發(fā)揮出各地藝術(shù)文化資源的教育作用。各民族、各地區(qū)的民間音樂能夠拓展兒童的視野，陶冶兒童的情操，對社會精神文明建設(shè)具有重要作用。同時，音樂教育對兒童的健康成長具有促進作用，能夠?qū)和那楦羞M行豐富。

三、開展幼兒園民間音樂教育的方法和途徑

（一）提升幼兒音樂教師的專業(yè)素質(zhì)

幼兒音樂教師在整體教育過程中發(fā)揮著主導作用，教師能否對民間音樂資源進行合理開發(fā)和利用，并對幼兒進行教育取得良好效果，其自身的專業(yè)素質(zhì)水平起著直接的影響作用[3]。我國教育部于2007年規(guī)定，高等音樂院校中須開設(shè)中國民族音樂課程，同時指出在音樂教育中，學生應(yīng)對全國各地有代表性、影響性的民間音樂進行學習和研究，對本土音樂的傳播也要給予重視。為了培養(yǎng)能夠?qū)⒚耖g音樂真正帶入幼兒園音樂課堂的教師，在課程設(shè)置上應(yīng)增加民間音樂的內(nèi)容，并對教師自身的專業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)和提高。

（二）提高幼兒對民間音樂的興趣

音樂通過從聽覺上以節(jié)奏、旋律等對藝術(shù)形象進行塑造并對人的情感進行豐富和影響。提高幼兒對民間音樂的興趣應(yīng)首先從培養(yǎng)其聽覺能力入手，通過讓兒童感知音樂的美形成旋律感，更好地開展音樂教育。我國各地的民間音樂都具有自身的特色，教師通過帶領(lǐng)兒童對音樂節(jié)奏進行學習和模仿，隨著音樂打拍子能夠培養(yǎng)兒童的感知力，在兒童逐漸熟悉民間音樂的過程中產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（三）將欣賞民間音樂作為教育起點

在音樂教育過程中通過充分利用各地各民族具有代表性的音樂作品，對發(fā)展幼兒的藝術(shù)審美能力及音樂感知能力具有很好的作用。廣大音樂教育者在長期實踐中發(fā)展具有民間特色的音樂就是音樂教育的最好資源，兒童通過對民間音樂進行欣賞和學習能夠開拓視野，豐富自身的經(jīng)驗。著名幼兒音樂教育家鈴木在其“天才教育”理論中提出世界的音樂就是具有各民族風格特色的音樂[4]。

（四）充分發(fā)揮本地民間音樂資源的作用

民間音樂并不只是體現(xiàn)出其自身單一的音樂知識，對民間文化底蘊、風俗人情能夠直接體現(xiàn)出來，具有藝術(shù)本質(zhì)性的意義。民間音樂資源體現(xiàn)出的民間文化有助于兒童對家鄉(xiāng)的風土人情及生活方式盡行理解和認識，民間音樂具有的人文價值相對于其自身的知識技能更具意義。廣大教育者通過研究發(fā)現(xiàn)，將民間音樂帶入幼兒園音樂課堂是最好的素材，本地音樂具有獨具特色的表現(xiàn)方式，包括其使用的方言等本土性文化與幼兒的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，使得兒童在感受音樂的過程中聯(lián)系到家庭、生活及社會的各方面，反之在潛移默化中也促進了兒童對民間音樂的學習。因此，幼兒音樂教師應(yīng)積極利用民間本土音樂的特點，結(jié)合自身所在地區(qū)的音樂特色，以具有典型性、代表性的音樂作品對兒童進行教育，例如湖南民歌《瀏陽河》等。

四、結(jié)束語

對民間音樂資源進行合理利用能夠充實幼兒園音樂教育的內(nèi)容。民間音樂資源是對音樂教育進行服務(wù)的總稱，融合了各地區(qū)、各民族在民間廣為流傳、具有教育價值的并以音樂形式展現(xiàn)的材料。將其轉(zhuǎn)化為音樂課程教育的內(nèi)容能夠有效對兒童的民族情感進行豐富，通過開展多樣靈活的教育活動并結(jié)合民間音樂能夠拓展幼兒園音樂教育內(nèi)容，使兒童感受到各民族的文化藝術(shù)魅力。

參考文獻

[1]陳會.國內(nèi)幼兒音樂教育的現(xiàn)狀分析及對策研究——結(jié)合國外音樂教學法對比分析國內(nèi)幼兒音樂教育的現(xiàn)狀[J].華人時刊（下旬刊），2014（2）.

[2]譚美微.幼兒音樂教育中的節(jié)奏感知與表達[J].科教文匯，2015（2）.

[3]張晶.淺談幼兒音樂教育存在的問題及改善對策[J].華章，2014（19）.

[4]何朝輝.與幼兒音樂教育相關(guān)的幾個心理學問題研究[J].東方教育，2014（7）.

作者簡介：韓振（1992—），男，江蘇宿遷人，2010年考入湖南省長沙學院，現(xiàn)在為長沙學院音樂系2010級音樂3班在校學生，研究方向：音樂教育對人全面發(fā)展的影響。