石萬秀

摘 要：《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)情感方面的品質(zhì)，特別是和人的關(guān)系中的感情訓(xùn)練是教育的目的之一。教育的終極目標(biāo)是塑造完整的、全面發(fā)展的人。高中語文教學(xué)應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，逐步使學(xué)生形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，突出學(xué)生的主主體，合理處理教材，注重教學(xué)情境，滲透情感教育。

關(guān)鍵詞：高中語文；情感教育；教育觀念；教學(xué)民主；教學(xué)情境

近年來，對青少年學(xué)生加強(qiáng)道德情操教育的呼聲越來越高，而在情感教育方面，語文教學(xué)有著義不容辭的責(zé)任，具備得天獨厚的優(yōu)勢。在新《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中再次突出了語文學(xué)科的人文性，強(qiáng)調(diào)指出，在高中語文教學(xué)中“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”，“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@就要求我們在高中語文教學(xué)中重視人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響，重視文學(xué)的熏陶感染作用，在教學(xué)中適時地開展情感教育。那么作為一名語文教師，要進(jìn)行情感教育，應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

心理學(xué)家認(rèn)為，情感是認(rèn)知活動啟動、發(fā)展和維持的動力，是構(gòu)成心理因素的重要成分。沒有情感，就沒有智力。充分認(rèn)知自己的情感，感知他人的情感，這正是語文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)的情感品質(zhì)。語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和情感表達(dá)，就要努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境。這樣也使學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中陶冶了情操，培養(yǎng)了自己健康心靈和完美的個性。因此，老師的積極情感在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中具有吸引力作用。這種吸引力作用主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。興趣就是認(rèn)識需要的情感表現(xiàn)，是對學(xué)生所抱的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。所以，在語文教學(xué)中，若師生情感相投、彼此親近，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會油然而生，并達(dá)到“親其師而信其道”境界。

二、體現(xiàn)教學(xué)民主，突出學(xué)生的“主體性”

教師不能“唯我獨尊”，新型民主、平等的師生關(guān)系是真正發(fā)揮學(xué)生“主體性”的關(guān)鍵，也是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教師只有和學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，把學(xué)生推向語文教學(xué)舞臺，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生才能有話想說，有話敢說，有話會說，才能夠在積極主動的情況下獲取知識。與此同時，學(xué)生一旦真正成為學(xué)習(xí)的主體，就會爆發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果便不言而喻了，凸顯了學(xué)生的主體性，使培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力、形象思維能力和創(chuàng)造性成為一種必然。

三、情感與教材相得益彰

語文教材中，那些文質(zhì)兼優(yōu)的名家名篇有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，有利于教師在知識傳遞中適時地調(diào)動學(xué)生的情感，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。語文教學(xué)中，教師的情感不僅要與學(xué)生實際相統(tǒng)一，還要與教材本身的情感和諧統(tǒng)一。因為情感總是隨著認(rèn)識的產(chǎn)生而引發(fā)的。作為教師，應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會德育滲透的目標(biāo)，把教材本身的內(nèi)容所表達(dá)的情感恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，就可以把教材中的文本講活，講透。在處理教材的時候，最好把自己放在學(xué)習(xí)者的心理位置上，設(shè)想出學(xué)習(xí)中會有什么困難，會有什么疑問，會有什么發(fā)現(xiàn)，站在學(xué)習(xí)者的角度分析考慮，往往會化解教與學(xué)之間的隔膜，為教學(xué)成功奠定心理、情感的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)之入情

文學(xué)是一門情感的藝術(shù)。文學(xué)是對人的生命、社會及其意義的叩問，是情感的領(lǐng)域，是價值的體系。好的作品有著優(yōu)美的藝術(shù)境界，在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的境界，是進(jìn)行情感體驗教育的重要途徑?！叭刖硠忧椤钡膶?dǎo)入就能一下子抓住學(xué)生，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望。

五、在誦讀訓(xùn)練中進(jìn)行情感教育

朗讀吟誦是情感體驗的一種方法，它不僅可以使學(xué)生在讀中受到感染，吸收作品內(nèi)蘊(yùn)的情感之美和精神之美，而且能逐漸積淀成一種語感。中學(xué)課本中的文言文，大多短而精，韻律上平仄起伏、抑揚頓挫；結(jié)構(gòu)上講究起承轉(zhuǎn)合，瑯瑯上口。作者的思想感情、表達(dá)意圖，在文章之中均有所體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生合理誦讀、有感情朗讀，采用錄音配樂與范讀相結(jié)合的方法，加深對文章的理解和感受，從而滲透傳統(tǒng)情感教育。

六、以詞析句，以情激情

在課文中無論是遣詞造句還是表達(dá)方法，都寄寓著作者豐富而具體的情感?！霸~以一字為工”，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文中一些精彩的語段及詞句作賞析、揣摩，從而領(lǐng)悟文中深層意蘊(yùn)所包含的藝術(shù)美和情感美。

那么在日常的教學(xué)中教師應(yīng)注意以下幾點：

1.教師以自身的人格魅

力對學(xué)生施加滲透性的情感影響教育家烏申斯基曾說過：“在教育工作中，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來?！边\用情感管理法則進(jìn)行教學(xué)和管理課堂時，授之以法，動之以情，讓學(xué)生的大腦保持高度的興奮，思維高度活躍，探求知識的熱情高漲。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要“動用”自己的“人格魅力”，去影響學(xué)生。情感教育中，教師既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的朋友，讓學(xué)生敬重你、親近你。當(dāng)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者以后，教學(xué)過程就會成為師生共同的富有個性化的創(chuàng)造過程。這就要求教師不僅學(xué)識淵博，循循善誘，更重要的是通過言傳身教，通過榜樣的力量教給學(xué)生做人的道理。

2.師愛的情感滲透體現(xiàn)

在對學(xué)生的點滴小事的處理之中學(xué)生個體差異很大，常常會有教師意想不到的事情發(fā)生。但更多的是點點滴滴的麻煩事、芝麻蒜皮的小事，有些教師對這些事情不屑一顧。然而，對學(xué)生來說，這些事都是“大事”。情感管理就是要管好這些“大事”。作為一個教師要盡力給有困難的學(xué)生以關(guān)愛，讓每一位學(xué)生都找到成功的感覺，在潛移默化中，滋潤了學(xué)生的心田，呵護(hù)了他們的靈性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，充滿信心。在語文教學(xué)中，充分發(fā)揮情感因素的作用，將有利于學(xué)生曉之于理、動之于情、陶冶情操、塑造人格，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量。只有樹立大語文觀，注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育使學(xué)生的人文素質(zhì)得到提高，語文教學(xué)才能走上一條可持續(xù)發(fā)展的道路，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人才。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣余慶中學(xué)語文組）