譚陽朝

[摘 要]初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)用先學(xué)后教、多學(xué)少教的教學(xué)策略，有助于提升課堂教學(xué)的有效性，有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，就“先學(xué)后教，多學(xué)少教”的課堂教學(xué)思想在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用做些分析和探討。

[關(guān)鍵詞]初中物理 課堂教學(xué) 先學(xué)后教 多學(xué)少教

[中圖分類號] G633.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230060

堅(jiān)持“先學(xué)后教，多學(xué)少教”教學(xué)理念，通過將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動參與物理教學(xué)，有助于學(xué)生全面發(fā)展及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、“先學(xué)后教，多學(xué)少教”的課程操作

初中物理課堂教學(xué)中，“先學(xué)后教，多學(xué)少教”教學(xué)理念是將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用學(xué)生主體作用，將學(xué)習(xí)過程變?yōu)閭€(gè)體與集體互動的過程，并配合合作探究學(xué)習(xí)，促使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

初中物理課堂教學(xué)中，一是要將課本研讀權(quán)還給學(xué)生，教師以引導(dǎo)為主，推動學(xué)生自主開展預(yù)習(xí)與研讀；二是要提升課堂自主學(xué)習(xí)時(shí)間比例，引導(dǎo)學(xué)生自主多學(xué)與訓(xùn)練，讓學(xué)生保持學(xué)在先、學(xué)為主、學(xué)而會的意識，保障學(xué)生擁有充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間；三是組織學(xué)習(xí)活動時(shí)，讓學(xué)生積極開展自動與互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)活動中學(xué)到知識，提升能力。

二、“先學(xué)后教，多學(xué)少教”在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)積極踐行“先學(xué)后教，多學(xué)少教”教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并取得良好的課堂教學(xué)效果。為方便物理課堂教學(xué)活動的開展，課前教師要了解學(xué)生能力、水平，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合理分組，便于學(xué)生合作。在教學(xué)中可按如下步驟實(shí)施。

首先，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中嘗試解決問題，對難度較大的問題再小組合作解決。教師在這個(gè)過程中只需給予學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)及合作指導(dǎo)即可，以發(fā)揮學(xué)生主體作用。除去問題之外，教師還要布置至少3～5道練習(xí)題，形式從選擇題、填空題到計(jì)算題不一而足，比如如下題目：

1.一人先站在地面上，后又在地面上走動，則他對地面的壓力和壓強(qiáng)是（ ）。

A.壓力減小，壓強(qiáng)不變

B.壓力、壓強(qiáng)都增大

C.壓力、壓強(qiáng)都不變

D.壓力不變，壓強(qiáng)增大

2.坐沙發(fā)要比坐板凳舒服，這主要是因?yàn)樯嘲l(fā)較易發(fā)生形變，增大了人與沙發(fā)間的 ，在 不變的情況下， （增大/減?。┝藟簭?qiáng)。載重汽車的輪胎比普通車的多而寬，這樣能 。

第一道習(xí)題主要考查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對概念的熟悉與理解程度，比較簡單；第二道習(xí)題則是將考查的知識點(diǎn)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生積極動用聯(lián)想思維，更加準(zhǔn)確、深刻地了解概念內(nèi)涵，并做到合理運(yùn)用，這無疑有助于課堂重難點(diǎn)的引申，為下一階段教學(xué)活動的開展提供便利。在嘗試解決問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)批注的方法，做好預(yù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)批注，做好預(yù)習(xí)筆記，完成問題的解答，并結(jié)合教師提出的拓展問題進(jìn)行知識拓展應(yīng)用，并配合教師所提供的練習(xí)習(xí)題來檢測自學(xué)效果。

其次，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極進(jìn)行互動、合作與討論。合作學(xué)習(xí)不僅能夠滿足學(xué)生互相交流互動的需要，同時(shí)也可滿足其在歸屬感與影響力方面的需求，使課堂學(xué)習(xí)活動帶有不同的感情色彩，增強(qiáng)課堂趣味性與吸引力。如在壓強(qiáng)知識點(diǎn)的解題訓(xùn)練中，教師可提供一些難度稍大的問題讓學(xué)生嘗試自主解決、合作解決兩種學(xué)習(xí)方式，明確自身在前一階段自學(xué)中所掌握到的知識以及薄弱點(diǎn)，在與其他同學(xué)的合作交流中，加深對知識的印象，并做到學(xué)以致用。比如以下習(xí)題：

1.邊長為10cm，重100N的正方體把它放在邊長為50cm的水平桌面中央，則桌面受到的壓強(qiáng)為 。

2.若取一塊磚和一塊20cm×10cm×5cm的海綿，將磚塊分別平放、側(cè)放和豎直放置在水平桌面上的海綿表面，注意觀察海綿表面的三次凹陷程度，能得出的結(jié)論是： ；再將相同的幾塊磚疊放在海綿上，觀察放置磚塊的多少與海綿表面凹陷程度有何關(guān)系，還能得出的結(jié)論是 。

兩道壓強(qiáng)練習(xí)題前者主要考查壓強(qiáng)概念與公式的掌握，對于學(xué)生而言是稍加思考就可以獨(dú)立解決的習(xí)題，后者難度則加大，重點(diǎn)考查了學(xué)生對知識的深入理解以及學(xué)以致用，也是學(xué)生合作學(xué)習(xí)需要解決的難點(diǎn)。在解決問題的過程中，學(xué)生通過討論形成集體意見，嘗試解決問題，教師可適當(dāng)給予點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生迅速抓住解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，并形成系統(tǒng)、邏輯的解題思維，從而應(yīng)用集體的力量解決難題。通過上述教學(xué)實(shí)踐無疑有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力，有助于物理課堂教學(xué)有效性的提升。

綜上所述，物理課堂教學(xué)中“先學(xué)后教，多學(xué)少教”教學(xué)理念的應(yīng)用可讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量有積極意義，值得大力推廣與應(yīng)用。

（特約編輯 安 平）