王海濤 劉愷 王軍

【摘要】《建筑節(jié)能技術(shù)》課程具有跨學(xué)科、跨行業(yè)、綜合性強(qiáng)和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。針對(duì)《建筑節(jié)能技術(shù)》課程的特點(diǎn)，該文探索了課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)和教學(xué)方法改革，以提高該課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。

【關(guān)鍵詞】建筑節(jié)能技術(shù) ?教學(xué)內(nèi)容 ?教學(xué)方法 ?教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】國(guó)家自然基金項(xiàng)目：2015-2017由國(guó)家自然基金委頒布的變風(fēng)量空調(diào)系統(tǒng)故障診斷及容錯(cuò)控制方法研究（51406048）;河南省教育廳重點(diǎn)項(xiàng)目：2015-2016年由河南省教育廳頒布的集中式空調(diào)系統(tǒng)故障檢測(cè)與診斷方法及應(yīng)用研究（15A560006）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0245-01

《建筑節(jié)能技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、城市規(guī)劃、土木工程、建筑學(xué)、熱能動(dòng)力工程等專業(yè)的專業(yè)拓展課。課程目的是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能意識(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)行建筑能耗分析、建筑節(jié)能設(shè)計(jì)計(jì)算和施工實(shí)施。課程任務(wù)是使學(xué)生建立能源系統(tǒng)的觀念，不拘泥于局部措施的改進(jìn)，使學(xué)生掌握節(jié)能規(guī)劃、節(jié)能設(shè)計(jì)施工、運(yùn)行管理、經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的節(jié)能方法。課程的教學(xué)效果直接影響到畢業(yè)生的綜合技能水平，影響著拓寬畢業(yè)生知識(shí)面的效果。因此，我們應(yīng)該細(xì)化能力標(biāo)準(zhǔn)，不斷充實(shí)、完善、更新和豐富課程內(nèi)容，不斷改革課程教學(xué)方法。

一、《建筑節(jié)能技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容改革

（一） 建立科學(xué)的課程內(nèi)容體系

《建筑節(jié)能技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、城市規(guī)劃、土木工程、建筑學(xué)、熱能動(dòng)力工程等專業(yè)的專業(yè)拓展課。各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生知識(shí)背景相差較大，課程內(nèi)容應(yīng)該能兼顧不同專業(yè)的知識(shí)背景。課程內(nèi)容應(yīng)該以基本概念和原理為主，無需過多的基礎(chǔ)知識(shí)和導(dǎo)引內(nèi)容，以便于各專業(yè)之間的交叉融會(huì)。課程各部分內(nèi)容之間既相互聯(lián)系，又自成體系，這樣有利于不同專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)背景，自行取舍各自的課程內(nèi)容。所介紹的建筑節(jié)能技術(shù)應(yīng)該是國(guó)內(nèi)外的成熟技術(shù)，要讓學(xué)生明白任何一種技術(shù)都有自己的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各項(xiàng)建筑節(jié)能技術(shù)均具有較強(qiáng)的地域性和氣候適應(yīng)性，不存在通用的絕對(duì)節(jié)能建筑，必須根據(jù)建筑的實(shí)際情況，經(jīng)過技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析來最終確定建筑工程采用的建筑節(jié)能技術(shù)。

（二）課程內(nèi)容應(yīng)該與新規(guī)范緊密結(jié)合

為了促進(jìn)不可再生能源發(fā)展和實(shí)現(xiàn)建筑節(jié)能，我國(guó)制定了一系列與建筑節(jié)能相關(guān)的規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)。例如，《民用建筑熱工設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50176-93）、《公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50189-2005）、《嚴(yán)寒和寒冷地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（GJ26-2010）、《夏熱冬暖地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ75-2003）、《采暖居住建筑節(jié)能檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ132-2001）、《民用建筑節(jié)能條例》（國(guó)務(wù)院令第530號(hào)）、《夏熱冬冷地區(qū)居住建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ134-2010）、《建筑節(jié)能工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》（GB50411-2007）、《既有居住建筑節(jié)能改造技術(shù)規(guī)程》（JGJ/T129-2012）、《公共建筑節(jié)能檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T177-2009）、《居住建筑節(jié)能檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ/T132-2009）、《公共建筑節(jié)能改造技術(shù)規(guī)范》（JGJ176-2009）、《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》（JGJ/T229-2010）、《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)（采暖居住建筑部分）》（JGJ26-95）、《民用建筑節(jié)能現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》（DB11/T555-2008）等。在授課過程中，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充與新規(guī)范相關(guān)的重要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)比，深入思考新規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)修訂的原因，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新精神和遵守規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)。

二、《建筑節(jié)能技術(shù)》課程教學(xué)方法改革

（一）建立基于現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)體系

《建筑節(jié)能技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能在國(guó)家規(guī)范、法律、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的范圍內(nèi)，使用適宜的設(shè)計(jì)思想、建筑節(jié)能及其構(gòu)造設(shè)計(jì)方案，具備從事本專業(yè)崗位需求設(shè)計(jì)與施工技能。因此，教學(xué)過程應(yīng)實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，建立基于現(xiàn)代化教育技術(shù)的教學(xué)體系。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，以教材建設(shè)為中心，建立包括電子課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)參考書、課程必讀書目、課后練習(xí)題庫在內(nèi)的多媒體立體化教材體系。教師應(yīng)該提升多媒體課件質(zhì)量和水平，積極探討多媒體教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以科研促教學(xué)，課堂及實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系專業(yè)實(shí)際科研成果，為豐富教學(xué)內(nèi)容、推動(dòng)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革提供有力的支持。

（二）采用問題導(dǎo)向式教學(xué)策略

問題導(dǎo)向式教學(xué)策略是以探究為主的教學(xué)方法，具體是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生參照已經(jīng)掌握的知識(shí)和生活實(shí)際，通過個(gè)人、小組、集體等多種方式解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。問題導(dǎo)向式教學(xué)具有以下優(yōu)點(diǎn)：1）在實(shí)際使用環(huán)境下，學(xué)習(xí)到與事實(shí)有關(guān)的知識(shí)，更能學(xué)以致用;2）能獲得解決其它問題的一般原理與觀念;3）學(xué)過的問題可以作為解決其它類似問題的借鑒。問題導(dǎo)向式教學(xué)方法使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，學(xué)生主動(dòng)提出和思考問題，同時(shí)教師從旁邊加以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。問題導(dǎo)向式教學(xué)方法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，進(jìn)而可以使教學(xué)過程中各因素都能起到積極作用。教師授課過程中，需要根據(jù)課程教學(xué)大綱要求，結(jié)合所選用的教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，編制授課計(jì)劃，并在認(rèn)真消化教材的基礎(chǔ)上寫好授課講稿和教案，相同教學(xué)內(nèi)容班級(jí)的授課計(jì)劃要保持同步，以便于采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）全部教學(xué)資源上網(wǎng)，形成資源共享的網(wǎng)絡(luò)課程

《建筑節(jié)能技術(shù)》課程是一門崗位拓展課，具有實(shí)踐性突出的特點(diǎn)。因此，應(yīng)該采用多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，提高課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。一堂好課，就如同一篇好的文章，不僅要中心突出，重點(diǎn)明確，還必須要各個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)完整而有機(jī)結(jié)合的整體，張弛有度，過渡自然。面向與建筑節(jié)能相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ);明確每節(jié)課、每章的課程教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)質(zhì)量和效果;加強(qiáng)課后練習(xí)，鞏固所學(xué)建筑節(jié)能知識(shí);重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng);加強(qiáng)課后檢查、反饋，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容;倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，夯實(shí)學(xué)生建筑節(jié)能理論基礎(chǔ);加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

能源問題已經(jīng)成為全球共同關(guān)注的問題，也將是今后長(zhǎng)期存在的問題，提高能源利用效率和尋找可再生生能源是解決能源問題的關(guān)鍵。建筑總能耗占全國(guó)總能耗的比重很大，因此，建筑節(jié)能勢(shì)在必行。建筑節(jié)能技術(shù)不斷發(fā)展與更新，國(guó)家與建筑節(jié)能相關(guān)的規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷更新，《建筑節(jié)能技術(shù)》課程建設(shè)和改革隨之變化。該文對(duì)《建筑節(jié)能技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)和教學(xué)方法改革進(jìn)行了初步的探索與嘗試，以便相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生能夠及時(shí)獲得先進(jìn)的建筑節(jié)能知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更多建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)人才，為給我國(guó)的建筑節(jié)能事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

王海濤（1979-），男，山東菏澤人，博士，主要從事建筑節(jié)能研究。

劉愷（1978-），男，河南鄭州人，講師，研究方向是建筑節(jié)能技術(shù)。

王軍（1966-），男，河南鄭州人，教授，研究方向?yàn)榻ㄖ?jié)能技術(shù)。