王曄

【摘要】本文從音樂(lè)欣賞教育的意義談起，談及音樂(lè)欣賞教學(xué)中易出現(xiàn)的弊病。再?gòu)暮侠磉x擇教學(xué)內(nèi)容，奠定欣賞課堂的基石；激發(fā)學(xué)生興趣，合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏；運(yùn)用多種教學(xué)手段，采用多種教學(xué)策略，獲得最佳課堂教學(xué)效果三方面，探討如何更好地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)節(jié)奏；教學(xué)效果

馬克思曾說(shuō)：對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵，最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義。它告訴我們，一個(gè)人的欣賞能力是多么的重要，音樂(lè)的活靈活現(xiàn)或是黯然失色都在于聽賞者的欣賞能力。學(xué)生如果缺少必要的音樂(lè)欣賞能力，那么音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所感受，更談不上達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的。因此，音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性是不言而喻的。

但現(xiàn)今，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的課堂上，還存在著一些誤區(qū)：欣賞教學(xué)大都以學(xué)生被動(dòng)的聽為主，缺乏學(xué)生主動(dòng)與音樂(lè)的交流與共鳴，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)欣賞過(guò)的音樂(lè)沒(méi)有深入的認(rèn)知，“有聽沒(méi)有賞”；又或者添加了太多熱熱鬧鬧的活動(dòng)卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助和提高，使得音樂(lè)欣賞的教學(xué)流于形式主義。

唐代詩(shī)人杜牧有詩(shī)云：“學(xué)非探其花，要自拔其根”。就是告訴我們教學(xué)不能停留于表面的熱鬧，而要深入探求欣賞教學(xué)活動(dòng)內(nèi)部的規(guī)律。那么在欣賞教學(xué)中怎么樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)中去欣賞音樂(lè)、了解音樂(lè)， 更好地培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力呢？在實(shí)踐過(guò)程中，筆者有了一些思考：

一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，奠定欣賞課堂的基石

新教材的呈現(xiàn)方式都是以“主題”的形式出現(xiàn)的，在學(xué)完一首歌后可以安排聆聽欣賞相關(guān)主題的樂(lè)曲，這是常態(tài)的教學(xué)呈現(xiàn)。在實(shí)際操作過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)定主題，然后從主題出發(fā)，打破冊(cè)與課的界限，重新組合教材。

另外，新課改很注重地方課程資源的開發(fā)。而挖掘出地方鄉(xiāng)土音樂(lè)資源并把它引進(jìn)我們的音樂(lè)課堂是一件很有意義的事情。這里既可以把地方音樂(lè)資源做為獨(dú)立的內(nèi)容自成一課，也可以把地方音樂(lè)資源做為教材相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理把握課堂教學(xué)節(jié)奏

人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。沒(méi)有興趣的欣賞教學(xué)就像一潭死水，教師得不到任何有效有價(jià)值的呼應(yīng)。但小學(xué)生非常好動(dòng)，當(dāng)他們對(duì)曲子感興趣時(shí)，可能情緒太激動(dòng)而影響欣賞效果。如何在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)避免這種情況發(fā)生？就必須合理地把握好課堂教學(xué)節(jié)奏。首先，必須進(jìn)行合理的欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)，動(dòng)靜結(jié)合，課堂教學(xué)節(jié)奏才能張弛有度。在設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中尤其要注意問(wèn)題提出的針對(duì)性，有方法有藝術(shù)的提出問(wèn)題。很多老師聆聽前會(huì)說(shuō)：“下面我們來(lái)聽一首曲子，聽完說(shuō)說(shuō)你的感受” 這樣的提問(wèn)方式是寬泛的，學(xué)生聆聽后無(wú)從回答，特別是低年級(jí)的學(xué)生。教師巧妙地提問(wèn)，可以直接影響到學(xué)生聆聽的效果。其次，在實(shí)施欣賞教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，靈活機(jī)動(dòng)的進(jìn)行課堂教學(xué)策略的調(diào)整。比如，我在一節(jié)示范課《剪彩波爾卡》猜樂(lè)器的環(huán)節(jié)，學(xué)生太過(guò)活躍，課堂過(guò)于吵鬧。這時(shí)，我即時(shí)改變教學(xué)策略，對(duì)他們提出了一個(gè)要求，不能用直接說(shuō)出樂(lè)器名稱，要用動(dòng)作模仿樂(lè)器演奏方法的方式來(lái)回答。

三、采用多種教學(xué)策略，獲得最佳課堂教學(xué)效果

音樂(lè)是音響的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)，這兩個(gè)特征決定了欣賞教學(xué)應(yīng)以聽賞為主，教學(xué)中必須把一定的時(shí)間留給學(xué)生聽音樂(lè)，同時(shí)也要留有學(xué)生想象的空間。因此在這有限的欣賞教學(xué)時(shí)間內(nèi)，我們需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，輔助教學(xué)。

（一）聽唱參與

歌聲是人表達(dá)情感最直接、最方便的一種方法，孩子高興時(shí)都喜歡用歌聲來(lái)表現(xiàn)。通過(guò)歌唱他們能夠真正體會(huì)到唱歌的歡樂(lè)，并能體會(huì)到這個(gè)作品所表達(dá)的意義與情感。聽唱參與適合每一首音樂(lè)作品，也適合整個(gè)小學(xué)音樂(lè)階段。聽唱主題旋律可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，也能更好地體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感。

（二）樂(lè)器參與

樂(lè)器演奏是學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的方式之一。教師要適當(dāng)加入，使課堂活躍，幫助學(xué)生參與到音樂(lè)之中。如欣賞《十面埋伏》，用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這段故事，才能讓學(xué)生在參與表現(xiàn)后對(duì)作品產(chǎn)生更多的共鳴和理解。

（三）聲勢(shì)參與

“聲勢(shì)活動(dòng)”是奧爾夫教育體系的獨(dú)創(chuàng)?！奥晞?shì)”是最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作的聲音進(jìn)行節(jié)奏組合的活動(dòng)，它包括：跺腳、拍腿、拍手、捻指。利用聲勢(shì)活動(dòng)來(lái)參與體驗(yàn)聆聽的樂(lè)曲，可以為主題音樂(lè)設(shè)計(jì)符合樂(lè)句結(jié)構(gòu)及音樂(lè)情緒的節(jié)奏教學(xué)模式。學(xué)生邊聽邊和著符合音樂(lè)情緒和主題風(fēng)格的聲勢(shì)活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)作品，激發(fā)了學(xué)生參與聆聽音樂(lè)作品的興趣，與作品產(chǎn)生情感上的共鳴。

（四）律動(dòng)參與

卡巴列夫斯基把不同風(fēng)格的音樂(lè)分為幾種類型，即歌曲、舞曲和進(jìn)行曲。律動(dòng)不同于舞蹈，它不要求動(dòng)作的規(guī)范化和準(zhǔn)確性，而是通過(guò)聆聽音樂(lè)用身體的各個(gè)部位與音樂(lè)中的表現(xiàn)要素如音高、音強(qiáng)、音值等綜合起來(lái)，達(dá)到身心融合體驗(yàn)音樂(lè)的目的。

律動(dòng)參與和聲勢(shì)參與有一定的區(qū)別，聲勢(shì)活動(dòng)更好的表現(xiàn)了節(jié)奏，而律動(dòng)還將旋律組成各個(gè)音樂(lè)要素也進(jìn)行的表現(xiàn)。在進(jìn)行這兩項(xiàng)活動(dòng)之前，需要教師反復(fù)聆聽音樂(lè)作品，理解音樂(lè)作品。

（五）圖譜參與

借助奧爾夫的音樂(lè)欣賞教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將樂(lè)曲用圖形表現(xiàn)出的高低起伏的旋律，再現(xiàn)音樂(lè)的主題。幫助學(xué)生記憶音樂(lè)、理解作品、提高欣賞能力，圖譜的制定，教師可以作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分在課前準(zhǔn)備，還可以在課堂欣賞中，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的音響來(lái)自己設(shè)計(jì)。

（六）情景參與

首先，可以借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。生活不僅是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉，同樣也是音樂(lè)教學(xué)的源泉。倡導(dǎo)讓學(xué)生從他們所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用身邊的桌椅板凳、文具、報(bào)紙、盆桶等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，參與教學(xué)。比如在教授《春曉》時(shí)，可以在教學(xué)中利用塑料袋、報(bào)紙、鑰匙鏈、口技等來(lái)模仿風(fēng)聲、雨聲、鳥鳴，使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，增強(qiáng)了對(duì)作品的理解、體驗(yàn)和感受。其次，借用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。教師的語(yǔ)言運(yùn)用應(yīng)當(dāng)富有藝術(shù)感染力，不僅要簡(jiǎn)練清晰風(fēng)趣幽默，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也要抑揚(yáng)頓挫，要有適當(dāng)張揚(yáng)和生動(dòng)的面部表情和手勢(shì)。

蒙泰韋爾迪（意）曾說(shuō)過(guò)：“一切好的音樂(lè)都是為了撥動(dòng)心弦?！币魳?lè)欣賞教學(xué)不應(yīng)該僅僅是教師處于主導(dǎo)地位的教學(xué)過(guò)程，而應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)的過(guò)程。我相信，通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂必定生機(jī)勃勃、活力無(wú)限。

參考文獻(xiàn)

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