張俊海

[摘 要]寫作應(yīng)從閱讀開始，要正確處理好寫和讀的關(guān)系，培養(yǎng)寫作的興趣，從仿寫開始，從選材立意方法上學(xué)會構(gòu)建文章的骨架，讓學(xué)生在閱讀中汲取力量，學(xué)會寫作。

[關(guān)鍵詞]寫作；閱讀；讀寫關(guān)系；仿寫

寫作是一種創(chuàng)造性活動，人們常將“寫作”與“創(chuàng)作”視為同義語。寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的過程。它屬于學(xué)習(xí)語言的范疇。在寫作教學(xué)過程中，我針對學(xué)生特點，主要指導(dǎo)幫助學(xué)生解決兩個問題，即“寫什么”和“怎樣寫”的問題。解決“寫什么”的問題，要從觀察、體驗、分析、研究生活和廣泛閱讀著手，做到“胸中有積蓄?！苯鉀Q“怎樣寫”的問題，就要掌握寫作的一些基本要求（審題和立意、選材和謀篇、語言和表達、修改和寫作）和文體的點。但要有效地提高學(xué)生的寫作能力，我認為主要應(yīng)靠向范文學(xué)習(xí)，向范文借鑒，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，這是古今中外初學(xué)寫作者的不二法門。因此，筆者就如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作的問題談點粗淺的體會。

一、正確認識并處理好讀與寫的關(guān)系

讀和寫的關(guān)系是非常密切的。我們無論做什么工作都要從書本中獲得知識。寫作是一種復(fù)雜的文字工作、精神勞動，更需要從書本中獲得豐富的知識和營養(yǎng)。奧斯洛夫斯基在談到他創(chuàng)作《鋼鐵是怎樣煉成的》時說過，他如果沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文學(xué)知識，是不可能寫出那樣的作品的。他還別提到在開始動手創(chuàng)作之前，用了八個月的時間，專心致志地讀了《戰(zhàn)爭與和平》等世界名著。我國偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫用最概括的語言表達了閱讀與寫作的關(guān)系：“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢哉f，在某種程度上看，讀與寫密不可分，讀可促寫，讀是寫的前提。讀可以為寫提供參考模式，讀可以給寫以更多的啟發(fā)。能讀然后才是會寫；善讀并好讀之人，才能迅速提高寫作水平。筆者認為能否正確認識并處理好讀與寫的關(guān)系，是能否有效地提高學(xué)生寫作水平的重要方面。

二、從課外閱讀的引導(dǎo)入手

一談到讀，許多人往往只注重課內(nèi)閱讀，要全面提高學(xué)生的寫作能力，課外閱讀卻相當(dāng)重要。我們不講許多名人回顧自己青少年時的收獲，大多得益于課外的閱讀，光從寫作界的例子來看也是舉不勝舉。古往今來，書浩如煙海，豈止“萬卷”，何限文、史、哲經(jīng)，從何讀起呢？要從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，筆者認為首先要多讀文學(xué)名著。文學(xué)名著是經(jīng)過歷史考驗的作品，是寫作的范本，不僅要讀而且要反復(fù)地讀；不僅要理解它，而且對有些名篇，精彩的段落應(yīng)該能夠背誦。我們知道，毛澤東、魯迅都是能背誦大量的名篇佳句的。蘇聯(lián)著名作家西蒙諾夫曾經(jīng)說過，他可以一大段一大段地背誦《靜靜的頓河》?？梢?，熟讀、精讀以至背誦對學(xué)習(xí)寫作是非常重要的。除了多讀名著外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀同時代人的作品，別是學(xué)生習(xí)作。如果說，讀經(jīng)典著作能提高寫作能力的話，那么，多讀當(dāng)代人的作品以及學(xué)生習(xí)作，可以啟發(fā)文思，提高寫作的興趣和勇氣。因為他們所思考的，所表現(xiàn)的往往正是“同齡人”所思考，所要表現(xiàn)的問題和事件，讀了往往會帶給學(xué)生更多的啟示。

當(dāng)然光要學(xué)生讀是不夠的，教師必須加強對課外閱讀的指導(dǎo)以提高學(xué)生的寫作能力。在這方面筆者的做法有四：即“讀一說一寫一評”。（一）適當(dāng)介紹一些課外名著給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去讀，要求讀后作些摘錄。（二）讓學(xué)生讀后再組織學(xué)生說說某些作品中精彩感人的情節(jié)或片斷。（三）讓學(xué)生把自己感受最深的一點寫出來，如寫讀后感，讀書筆記之類。（四）在課堂，教師摘其優(yōu)劣簡評之，或讓學(xué)生自己評議討論。

總之，我們在教學(xué)中，要多引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識面，把課外閱讀與寫作有機地結(jié)合在一起，以利于提高學(xué)生閱讀寫作水平。

三、從對課內(nèi)的美文華章的仿寫開始

關(guān)于讀書同寫作的關(guān)系，前輩作家們都是極力提倡邊讀邊寫的。那么應(yīng)該邊讀邊寫呢？筆者認為，可以從對課內(nèi)的美文華章的仿寫開始。

第一，仿段訓(xùn)練，即模仿文中的段落。運用自己的語言，采用文中的描寫方法來模寫。學(xué)習(xí)課文《記承天寺夜游》文中有“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！庇矛F(xiàn)代漢語來表達“月色灑滿庭院，如同積水自上而下充滿院落，清澈透明，水中水藻、荇菜交叉錯雜，原來那是竹子、柏樹的影子?！边@節(jié)是寫月光的可整節(jié)沒有一個“月”字，卻讓讀者覺得月光澄澈透明，如親臨月下的感覺，寫得精妙之極，以“竹柏影”來襯“月光”的明亮。學(xué)生根據(jù)這段的描寫，有的寫“我拋下魚鉤，見魚兒圍著鉤子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，很想吃鉤?？捎捎谙嗷帗?，誰也沒吃著，上下?lián)潋v著如在空中嬉戲。”此節(jié)不著“水清”卻能讓人感覺水清。

第二，模仿題材。課文用了什么題材，從學(xué)生的實際出發(fā)，也仿用相同題材。例如，學(xué)了朱自清的《背影》，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清那樣捕捉生活中的瑣事來表現(xiàn)父親對兒女的愛的寫法。有個學(xué)生這樣寫道：西北風(fēng)呼呼地吹著，似乎要把這整個世界吞噬掉。爸爸頂著這股強風(fēng)，騎著自行車帶我回家。雖然天氣很冷，但是我看見爸爸已經(jīng)汗如雨下了，我對爸爸說：“爸爸，我下來吧！我看你已經(jīng)累了?！卑职中χf：“沒關(guān)系，我不累，就這么大的風(fēng)，算什么呀！你倒要坐好了，不要掉下來哦！”我微微笑了一下，爸爸又補充了一句：“天變冷了，回家得多添兩件衣服了?！边@時，我看見爸爸穿的比我還少。忽然，一片葉子落到了我身上，我拿了起來，心想：樹葉進行光合作用給樹補充能量，枯萎后，又化作養(yǎng)料，讓樹繼續(xù)茁壯成長。爸爸不是正如這片樹葉一樣嗎？他從來都只想到我，從未想過自己。同一題材都寫出了父親對兒子深切的愛。象這樣的例子還有很多，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維而且也展示了學(xué)生的人生體驗。

第三，模仿結(jié)構(gòu)。課文用了怎樣的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生以類似的結(jié)構(gòu)作文。例如，學(xué)習(xí)了《故宮博物院》，讓學(xué)生按照這種總分總的結(jié)構(gòu)：先介紹游覽區(qū)或建筑物的整體特征，然后分層介紹它各個方面的特征最后作一下總結(jié)。有的學(xué)生就按這種結(jié)構(gòu)介紹了我們的學(xué)校：先介紹學(xué)校的位置及總體布局，再分別介紹每幢教學(xué)樓的環(huán)境、設(shè)施、功用等，最后總結(jié)了自己對學(xué)校的印象與感受。也有的同學(xué)以這種結(jié)構(gòu)介紹了自己的家鄉(xiāng)、自己游覽過的一處名勝古跡等等。把這種結(jié)構(gòu)模仿的非常恰當(dāng)。當(dāng)然，除了總分總結(jié)構(gòu)而外，還有明線與暗線交織的結(jié)構(gòu)與總分結(jié)構(gòu)和分總結(jié)構(gòu)等等都可以讓學(xué)生模仿。

第四，模仿表現(xiàn)手法。課文中運用的表現(xiàn)手法要指導(dǎo)學(xué)生運用于寫作之中。例如，學(xué)了《我的母親》敘述中夾有抒情的寫法，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。有的學(xué)生這樣寫：那是一個冬天，下著小雨。放學(xué)后，我走在回家的路上，西北風(fēng)呼嘯著，寒風(fēng)刺入肌骨，渾身打著顫，我哆哆嗦嗦地走著。心想：這樣的天氣呆在家里多舒服啊?；氐郊依?，只見桌上有一杯熱牛奶，在它的旁邊躺著一張紙條，上面寫著“超超，桌上有杯熱牛奶，你趁熱喝了，我去給你買雙保暖鞋，一會兒就回來。”我雙手握住牛奶，頓時一股熱流涌上心頭。母親的關(guān)懷、母愛的溫暖在這牛奶中緩緩流入我的心中，使我感到寒意頓消，心里熱乎乎的。一分一秒過去了，大概過了二十分鐘，門開了，媽媽出現(xiàn)在我眼前，她的衣服被雨沾濕了，鞋子也濕了一大半，臉凍得通紅。她把那雙保暖鞋緊緊地抱著。走到我面前說：“快，把它穿上，你一定凍壞了吧！”我說：“我不冷，媽，你冷嗎？”她笑著說：“沒什么，我不冷！”我穿上鞋，望著她那張飽經(jīng)風(fēng)霜帶著微笑的臉，母親的愛永遠銘記我心中。

綜上所述，我們只要引導(dǎo)學(xué)生正確認識并處理好讀與寫的關(guān)系，把課內(nèi)閱讀、課外閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，通過一定的模仿，充分利用范文，指導(dǎo)學(xué)生從范文中得到啟示，去構(gòu)思自己的文章，進行寫作.這樣循序漸進，步步深入，反復(fù)訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會寫作。