[摘要]21世紀(jì)是微時(shí)代，如今微課堂已成為微時(shí)代一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，部分高校開展了微課堂教學(xué)，取得了一定的成效，但目前高校微課制作還存在一些問題，如微課制作技術(shù)培訓(xùn)迫在眉睫，微課制作“形式大于內(nèi)容”現(xiàn)象普遍等。微課教學(xué)的研究性和交互性，使其成為實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)互動(dòng)的有效途徑。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)微課在設(shè)計(jì)思路上，應(yīng)注重劃分重難點(diǎn)和目的要求，注重教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)，展現(xiàn)教師的教學(xué)水平；在設(shè)計(jì)方法上，PPT畫面淡雅，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)視頻中教師語言簡(jiǎn)練，運(yùn)用表情輔助教學(xué)，背景畫干凈，教案應(yīng)準(zhǔn)備電子版本。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)管理 微課教學(xué) 微課視頻 教學(xué)設(shè)計(jì)

[作者簡(jiǎn)介]黃愛科（1972- ），男，江西余干人，江西科技學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。（江西 南昌 330098）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）23-0087-03

近年來，隨著微課教學(xué)研究的逐步深化，微課的定義也從以往的以視頻為主要載體發(fā)展到支持多種學(xué)習(xí)方式的在線網(wǎng)絡(luò)課程，微課的內(nèi)涵正沿著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軌跡發(fā)展而變化。高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該秉承微課專題化的發(fā)展趨勢(shì)，尊重資源共享，積極探索，大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化和進(jìn)步，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展的多元化管理人才。

一、微課教學(xué)的作用

微課是指借助于視頻等手段對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行完整的記錄，“短小精悍”四個(gè)字為其主要特點(diǎn)。短：課程只有10分鐘左右，通常被認(rèn)為是最符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)代信息碎片化的閱讀方式。?。何⒄n的容量較少，教學(xué)資源的主題比較小。精：記錄的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容由于精選而精彩。悍：教學(xué)功能比較出乎意料，屬于一種新型的網(wǎng)絡(luò)資源。微課教學(xué)雛形可追溯到20世紀(jì)60年代，美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校第一次提出了課程單元和短期課程的概念。到21世紀(jì)，英國(guó)開啟了專屬教師的電視頻道，積累的視頻資源長(zhǎng)達(dá)35萬分鐘。2008年，戴維·彭羅斯首創(chuàng)“一分鐘的微視頻”的“微課程”影響廣泛。2012年，中小學(xué)、高校以加大教師信息化素養(yǎng)培訓(xùn)，提高信息技術(shù)應(yīng)用水平為目的，相繼舉辦了全國(guó)微課教學(xué)大賽，教師信息化素養(yǎng)提高，從而促進(jìn)了教育教學(xué)和信息技術(shù)之間的深度融合。

微課教學(xué)的作用具體可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：首先，根據(jù)學(xué)生的具體情況提供針對(duì)性的課程，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生個(gè)性需求。其次，在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，降低了知識(shí)傳授和教學(xué)成本的門檻，并且有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。最后，通過微課，學(xué)生不僅可以查漏補(bǔ)缺，還可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)一種最重要的拓展和補(bǔ)充。同時(shí)，微課由于高效、快捷、方便等特點(diǎn)，也被比喻成“課程超市”中的“快餐”，受到廣大學(xué)生的青睞。此外，還可開發(fā)一些更系統(tǒng)化、規(guī)?；壹苫恼n程資源，為廣大師生提供“自助餐”。近十來年，通信技術(shù)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課視頻制作的方法和途徑也越來越多樣化，尤其是近年出現(xiàn)的錄屏式微課制作工具，制作成本大幅度降低，教師在微課視頻中還可以承擔(dān)活動(dòng)實(shí)施者、拍攝者、設(shè)計(jì)者或者后期編輯合成者等多種身份，微課教學(xué)設(shè)計(jì)更加多樣化。

二、高校微課制作水平現(xiàn)狀

1.微課制作技術(shù)培訓(xùn)迫在眉睫。調(diào)查發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題為教師遇到的首要問題，半數(shù)以上的教師認(rèn)為微課視頻的鏡頭切換、后期編輯等技術(shù)難度大。一方面應(yīng)提供針對(duì)微視頻制作技術(shù)的培訓(xùn)；另一方面應(yīng)降低技術(shù)門檻，促使教師自覺參與其中。

2.微課制作“形式大于內(nèi)容”現(xiàn)象普遍。專家指出，在比賽中部分作品“形式大于內(nèi)容”，雖大部分教師都認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，但還是在技術(shù)表現(xiàn)上花費(fèi)了主要精力。有些作品評(píng)分過低，是因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容雖好，技術(shù)表現(xiàn)卻不到位。制作微課只是技術(shù)手段，設(shè)計(jì)微課才是教學(xué)本質(zhì)。

3.微課制作沒有突破傳統(tǒng)課程開發(fā)模式。雖然在制作微課視頻時(shí)，部分制作者采取了“混合式微課”法，即由多種視頻技術(shù)而合成，但課程的設(shè)計(jì)理念與開發(fā)模式并未脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛。但因部分教學(xué)配套資源不齊全，微課視頻的交互性不夠、系統(tǒng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)診斷缺乏記錄功能。

三、微課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)互動(dòng)的有效途徑

微課課堂的本質(zhì)是通過教學(xué)傳授，將教師掌握的知識(shí)和科學(xué)的方法傳授給學(xué)生，以此來帶動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的科研活動(dòng)。尤其是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師，處理好教學(xué)工作和科研項(xiàng)目之間的關(guān)系，就要通過科研工作來對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

1.微課教學(xué)的研究性。由于多數(shù)高中經(jīng)濟(jì)管理類課程教師都有不同的研究方向和專業(yè)發(fā)展方向，所以將所有教師研究方向優(yōu)勢(shì)融合到一起，就會(huì)對(duì)科研教學(xué)提供很大的幫助。而在教師的教學(xué)科研互動(dòng)過程中，借助于微課進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互通，從而可以達(dá)到有利于科研和教學(xué)同步發(fā)展的目的。

2.微課教學(xué)的交互性。在課堂上，老師和學(xué)生相互交流才能讓教學(xué)更優(yōu)。教師通過科研，可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握經(jīng)濟(jì)管理的動(dòng)態(tài)，從而充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情。學(xué)生通過教學(xué)科研工作，可以在不同程度上提高自己的實(shí)踐水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為日后的學(xué)習(xí)、工作以及研究打下良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的積極性，最主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，能學(xué)研結(jié)合，提高積極學(xué)習(xí)的興致，從而積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)過程中。

四、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)微課的設(shè)計(jì)思路

1.微課中劃分重難點(diǎn)和目的要求的方法。微課是要?jiǎng)澐蛛A段的，要根據(jù)不同要求進(jìn)行具體劃分，如學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和要達(dá)到的目的以及學(xué)習(xí)過程中的要求等。同時(shí)，根據(jù)不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，如針對(duì)學(xué)歷教育，微課就要將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，以向?qū)W生傳遞知識(shí)為主要內(nèi)容。針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)，微課要不斷強(qiáng)化知識(shí)要點(diǎn)，越過基礎(chǔ)知識(shí)的講解。顧名思義，微課本身就會(huì)對(duì)自己有一定的限制，其包含的知識(shí)內(nèi)容受到很多方面的制約，所以微課中不會(huì)設(shè)置很多的重難點(diǎn)，即使遇到重難點(diǎn)也是通過簡(jiǎn)單明了的方式說明，從而讓學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)熟練、準(zhǔn)確地掌握自己所學(xué)的知識(shí)，提高專業(yè)技能。

2.微課教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)。微課教學(xué)手段的采用，目的是提高教學(xué)效率。微課的表現(xiàn)形式區(qū)別于普通教學(xué)，不能用很大篇幅去講授，所以微課的選擇和設(shè)計(jì)是很重要的，是決定微課成功的關(guān)鍵。第一，最重要的是微課中教學(xué)資料的選擇。因?yàn)橐寣W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)要掌握的技能，尤其是工科課程里面的實(shí)際操作技能，這樣的選材要選擇典型的事例，根據(jù)工作現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生的事例為主，能讓學(xué)生用直觀的方式理解掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。第二，微課的開始部分是要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，集中精神可以幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率。第三，要注意微課各個(gè)部分的銜接。微課的銜接功能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)有過渡和引導(dǎo)作用，所以各個(gè)部分要有密切的邏輯關(guān)系，不能有很大的跨度，可以做一個(gè)圖文形式來表明他們之間的過渡，讓學(xué)生輕松地接受新的知識(shí)。第四，進(jìn)一步鞏固新學(xué)的知識(shí)，利用例題檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

3.展現(xiàn)教師的教學(xué)水平。當(dāng)下微課制作技術(shù)水平已經(jīng)很高了，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)來說，微課的設(shè)計(jì)更應(yīng)該以展現(xiàn)教師教學(xué)水平為主要目標(biāo)，這也是微課最有價(jià)值且最具有吸引力的地方。我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討：一是教師在微課教學(xué)中，可以在適當(dāng)?shù)奈恢脤⒁曨l暫停，給學(xué)生一個(gè)緩沖的空間，并在這個(gè)時(shí)間里讓學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于下一階段的學(xué)習(xí)，因此微課的設(shè)計(jì)上必須具有階段性。二是微課的講解中還需要一些恰當(dāng)?shù)奶釂?，而且問題的設(shè)計(jì)需要是那些關(guān)鍵的、核心的、能引起學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生思考的問題，因此微課的問題設(shè)計(jì)需要具有引導(dǎo)性。三是在每一課時(shí)結(jié)束之后，教師都會(huì)進(jìn)行總結(jié)，微課也不例外，這個(gè)總結(jié)需要概括經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)要點(diǎn)，最好能幫助學(xué)生梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，因此微課的設(shè)計(jì)還需要具有總結(jié)性。

五、高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)微課的設(shè)計(jì)方法

1.微課的PPT設(shè)計(jì)。建立微課中的PPT要以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，所以PPT的張數(shù)要簡(jiǎn)短，不能太多，這樣會(huì)使學(xué)生厭煩，沒有學(xué)習(xí)的興趣了。建議將PPT數(shù)量限制在30張以內(nèi)，這樣有助于學(xué)生理解和掌握。微課的PPT畫面要淡雅清新，緊貼學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一些PPT在設(shè)計(jì)過程中，為了提高畫面的美感，使用了很多樣式的模板，同時(shí)融合了一些元素，但這樣不僅不能提高畫面的美感，反而效果并不好，學(xué)生容易被花哨的畫面分散注意力，從而影響學(xué)習(xí)效率，所以在制作PPT時(shí)，要注意使用淺色背景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)受到外界因素的干擾。同時(shí)，微課PPT制作的文字要簡(jiǎn)練，一目了然。PPT如果以文字為主，學(xué)生就會(huì)花長(zhǎng)時(shí)間在閱讀上，教師的引導(dǎo)在這段時(shí)間內(nèi)就不會(huì)有很好的效果；相反，學(xué)生的注意力只是在教師的講課上，就不會(huì)使PPT產(chǎn)生效果。所以最主要的，微課的PPT內(nèi)容要簡(jiǎn)潔明了，能夠讓學(xué)生充分了解，一一列舉出這個(gè)部分的主題內(nèi)容。不要大篇幅地出現(xiàn)，這樣學(xué)生不會(huì)下大精神學(xué)習(xí)，不要出現(xiàn)學(xué)生厭煩的情況。

2.微課中教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)。微課教學(xué)要想取得成功，就必須對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，這也是微課的關(guān)鍵因素。首先，教師在教學(xué)過程中必須不斷精練自己的語言，同時(shí)提高語言的條理性，直接點(diǎn)出重難點(diǎn)，刪除所有多余的話，盡量縮小教學(xué)視頻的容量。同時(shí)還需要注意以下問題：（1）教師在錄教學(xué)視頻的過程中，要注意自己的表情，教師要看著鏡頭，根據(jù)講課的實(shí)際情況來調(diào)整自己的表情，不要一直都是一個(gè)表情。首先，是開始學(xué)習(xí)，因?yàn)闀?huì)有問題出現(xiàn)，如果教師對(duì)其產(chǎn)生疑問，學(xué)生也會(huì)有同樣的感受，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，這就是教學(xué)過程中教師的帶動(dòng)性。（2）教師在學(xué)習(xí)過程中，要通過微笑和表情來讓學(xué)生領(lǐng)悟解決問題的最佳方法，在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，對(duì)于回答問題正確的學(xué)生，教師要對(duì)其表示贊許和鼓勵(lì)。（3）由于視頻要做背景畫，所以要求背景畫清新、干凈，由于多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的過程中，視線都停留在背景畫上，如果背景畫很吸引人或者特別亂，學(xué)生的注意力就會(huì)被分散，從而降低了教學(xué)效果。所以微課教學(xué)視頻背景畫可以用淺色的窗簾或者墻壁進(jìn)行襯托，盡量避免花哨，引起學(xué)生注意力分散。

3.微課的教案設(shè)計(jì)。微課中雖然以PPT課件加上教學(xué)視頻為主，但對(duì)教案的要求不能就此放棄。教案是微課教學(xué)中一個(gè)不可或缺的輔助，它在微課教學(xué)中可以成為一個(gè)大的部分。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)有疑問，或者想對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)一步了解，微課的教案就變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的參考書，可以避免學(xué)生為查找參考書浪費(fèi)時(shí)間。所以，教師給學(xué)生們的微課，教案也可以給學(xué)生們。有網(wǎng)站的話，可以在網(wǎng)站上貼出自己的微課電子版教案，這樣學(xué)生在課下可以對(duì)微課有進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，豐富微課教案的輔助資源。

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