馬軼亞

【摘要】《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這句話，明確表現(xiàn)出了習(xí)作與生活之間的密切關(guān)系。所以，作為小學(xué)語文教師的我們，要深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)這一教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)生活，品味生活，使生活成為他們習(xí)作不竭的源泉，進(jìn)而促使他們的習(xí)作能力獲得大幅度發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?習(xí)作 ?源泉 ?觀察生活 ?走進(jìn)生活 ?品味生活

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0065-01

以往的習(xí)作教學(xué)，大部分教師所使用的教學(xué)方法為：講解寫作方法——學(xué)生自主練習(xí)，這種教學(xué)方法枯燥單一，課堂氣氛平淡沉悶，學(xué)生寫出來的作文，也常常是假話、空話、套話連篇，甚至根本就沒有內(nèi)容可寫，這種不良現(xiàn)象，引起了筆者的深入思考。

我國(guó)著名學(xué)者陶行知先生曾說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！边@番話，道出了生活是習(xí)作取之不盡創(chuàng)作源泉的道理，[1]因此，我們?nèi)粝敫淖兞?xí)作教學(xué)的不良現(xiàn)象，身為小學(xué)語文教師的我們，就要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，讓生活服務(wù)于學(xué)生的習(xí)作，讓習(xí)作記錄學(xué)生美好的生活。

下面，本文就從筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行親密接觸的具體方法和途徑進(jìn)行闡述，以期可以得到拋磚引玉之效。

一、學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的精彩之處

在小學(xué)語文課堂中，存在著這樣一種現(xiàn)象，一提寫作文，很多學(xué)生抓耳撓腮、唉聲嘆氣，他們覺得無話可說、無事可寫，其實(shí)，這都跟學(xué)生在平時(shí)不注重觀察生活、不善于發(fā)現(xiàn)生活的精彩之處有關(guān)。寫作，其實(shí)就是要求學(xué)生將在生活中的喜怒哀樂、所見所聞寫出來，做到言之有物、言之有情。所以，要想使學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的作文，提升學(xué)生的習(xí)作能力，我們首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的精彩之處。

比如，校園中的一草一木、雨后的校園、校內(nèi)豐富多彩的活動(dòng)、花壇中飛舞的蝴蝶、教師的教導(dǎo)、父母的關(guān)愛、同學(xué)的幫助，甚至是一陣風(fēng)、一場(chǎng)雨、一朵花等[2]，我們都要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓他們用自己眼睛，去觀察和發(fā)現(xiàn)我們平日生活中熟悉且常見的事物里所具有的魅力之處，這樣，生活便成為了學(xué)生的習(xí)作源泉，同時(shí)，學(xué)生也能體會(huì)到這些細(xì)微事物給他們帶來的小感動(dòng)，觸及到他們敏感且易于感動(dòng)的心靈。

當(dāng)然，教師不單單要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，還要教給學(xué)生觀察的方法，如此，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作時(shí)，才能做到思路清晰、條理清楚。如，在要求學(xué)生寫有關(guān)小動(dòng)物的文章時(shí)，我們就可讓家里養(yǎng)了小貓、小狗、小雞、小鴨的同學(xué)，對(duì)小動(dòng)物的外形、活動(dòng)情況、生活習(xí)性以及自己與小動(dòng)物之間產(chǎn)生的微妙情感等進(jìn)行記錄和觀察，這樣一來，我們既能使學(xué)生在寫作時(shí)做到有理有據(jù)，寫出富有真情實(shí)感的文章，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增添了學(xué)生的生活樂趣。

二、善于走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活的精彩之處

當(dāng)前很多小學(xué)生寫出來的作文文筆生澀、言不及義、空洞無物，產(chǎn)生這種問題的原因，就在于學(xué)生對(duì)所寫的人或物缺乏真實(shí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，常常是教師給學(xué)生一個(gè)命題，學(xué)生開始冥思苦想、生搬硬套，努力拼湊字?jǐn)?shù)。沒錯(cuò)，若學(xué)生對(duì)所寫的事物感想空空如也，那么即使學(xué)生的寫作技巧再高超，也寫不出東西來。因此，作為小學(xué)語文教師的我們，要教會(huì)學(xué)生善于走進(jìn)生活，加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐，使學(xué)生體驗(yàn)到生活的精彩之處。

比如，人們的生活，離不開賴以生存的自然環(huán)境，在大自然中，有著五彩繽紛的色彩和悅耳動(dòng)聽的聲音，所以，作為小學(xué)語文教師，我們要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生融入大自然，親身體驗(yàn)大自然的美。如，在春天季節(jié)，我們就可帶領(lǐng)學(xué)生到郊外美麗的田野中，與春天大自然中的一草一木進(jìn)行親密接觸，如看看剛剛探出頭的小草和冒出嫩芽的柳枝，聽聽潺潺的流水聲和清脆悅耳的鳥鳴聲，從而使學(xué)生感受到春天的無限生機(jī)與活力，激發(fā)他們的個(gè)性化情懷。在秋天季節(jié)，我們可組織學(xué)生去秋游，如撿撿發(fā)黃但形狀錯(cuò)落有致的楓葉，看看田野中正在豐收的果實(shí)，讓學(xué)生親自感受這與眾不同的秋日風(fēng)光。在冬天，把學(xué)生帶到室外，去滾雪球、堆雪人、打雪仗，讓學(xué)生的童心在潔白無瑕的雪地中得到釋放。這樣，我們?cè)谧寣W(xué)生寫有關(guān)這些主題的作文時(shí)，學(xué)生就會(huì)文思泉涌，做到言之有物、言之有情，與此同時(shí)，也讓學(xué)生在玩中，體驗(yàn)到了生活的精彩，積累了豐富的寫作素材，達(dá)到了學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)目的。

除了自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)零距離接觸的，社會(huì)就猶如一本讀不完的書，它里面存在學(xué)生用之不盡、取之不竭的創(chuàng)作源泉。所以，身為小學(xué)語文教師，我們要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)上去用心體驗(yàn)生活、感悟生活。比如，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)工廠，[3]走進(jìn)社會(huì)上形形色色的人和事中，發(fā)現(xiàn)在社會(huì)中所存在的真善美和假惡丑，從而豐富學(xué)生生活閱歷，為學(xué)生的日后寫作奠定好基礎(chǔ)。如此，學(xué)生寫出來的作文就不會(huì)胡編亂造、空洞無物，而是文采飛揚(yáng)，情感真切。

三、認(rèn)真品位生活，感悟生活的精彩之處

我們的生活，不是枯燥乏味的，而是豐富多彩的，若細(xì)細(xì)品嘗，就能感受到生活的美妙滋味，如此，便能激發(fā)學(xué)生的靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的習(xí)作水平。然而，小學(xué)階段學(xué)生，年齡小、身心發(fā)展不成熟、感知能力差，對(duì)生活中的很多事物只能觀察到表面，對(duì)于其中的味道卻不能細(xì)細(xì)咀嚼，所以，在進(jìn)行寫作時(shí)常常疏于膚淺，無法寫出自身的切身感受和真實(shí)想法，自然也就引不起讀者的情感共鳴，打動(dòng)不了作者的心靈。因此，身為小學(xué)語文教師的我們，

要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味生活，如生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)片段等，都要用心去觀察和體味，從而感悟到生活的精彩之處。

比如，在讓學(xué)生寫有關(guān)父母、長(zhǎng)輩之愛類的作文時(shí)，大部分學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容基本一致，如無非是下雨了，自己忘記帶傘父母冒雨為我送來、自己生病了父母徹夜不眠照顧自己等等，寫出來的文章缺乏思考，沒有真情實(shí)感。因此，這時(shí)我們就應(yīng)該教育學(xué)生在日常生活中應(yīng)時(shí)刻留意父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)注和愛護(hù)行為，同時(shí)也要學(xué)會(huì)回報(bào)、感恩父母，如當(dāng)父母、長(zhǎng)輩下班拖著疲憊的身體回到家，自己應(yīng)為他們送上一杯熱茶，給他們?nèi)嗳嗉?、捶捶?在他們過生日時(shí)，自己親手送上精心制作的祝福賀卡;在父母、長(zhǎng)輩做家務(wù)時(shí)，自己也參與其中，幫助他們減輕負(fù)擔(dān);在他們身體不適時(shí)，為他們端一杯熱水，說一些暖心的話語……這樣，父母和長(zhǎng)輩臉上就能露出歡喜和欣慰之情，自己與親人之間的親情，也會(huì)日漸加深，并且濃濃地流動(dòng)。如此，學(xué)生在寫有關(guān)父母、長(zhǎng)輩之愛類的作文時(shí)，就能寫得富有真情實(shí)感、讓人心動(dòng)，這都得益于學(xué)生對(duì)自己身邊的生活進(jìn)行了認(rèn)真品位，有了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生思考能力和習(xí)作水平。

生活是五彩繽紛、豐富多彩的，作為小學(xué)語文教師的我們，不可再使用單一乏味的教師講解寫作方法——學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)的教學(xué)方式，而是要將現(xiàn)實(shí)生活和習(xí)作教學(xué)有效融合起來，在現(xiàn)實(shí)生活中大力挖掘?qū)W生的寫作素材，并讓學(xué)生通過觀察生活、走進(jìn)生活、品味生活，感受到生活的精彩之處，然后用筆將其記錄和描繪出來，如此，生活便會(huì)成為學(xué)生用之不盡、取之不竭的創(chuàng)作源泉，學(xué)生也才能書寫出自己的精彩人生，習(xí)作能力也會(huì)在不斷的鍛煉和實(shí)踐中得到發(fā)展和提高！

以上，便為筆者對(duì)生活是習(xí)作不竭源泉這一論題的幾點(diǎn)看法和體會(huì)，在此做此說明和闡述，希望可以給廣大小學(xué)語文教師在習(xí)作教學(xué)問題上，提供些許參考和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]李詩(shī)群《小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析》東北師范大學(xué)2009-05-01

[2]呂亞杰《小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)》[J]作文教學(xué)研究2011-01-20

[3]林雪芳《激活習(xí)作源泉，描繪生活本真》[J]小學(xué)教學(xué)參考2009-10-05