杜成智　覃潔萍　徐業(yè)燕

【摘 要】 《分析化學》是高職藥學類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文針對目前在實驗教學中出現(xiàn)的問題，從優(yōu)化教學內(nèi)容、改進教學方法和改變評價體系等方面提出了一些設(shè)想，摸索適合藥學類高職學生《分析化學》實驗的教學方法。

【關(guān)鍵詞】 分析化學；高職藥學；教學改革

【中圖分類號】R914.1 【文獻標志碼】 A 【文章編號】1007-8517（2015）17-0147-02

《分析化學》是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，而實驗也是化學教學中相當重要的一個環(huán)節(jié)。學生能否正確規(guī)范地使用儀器和掌握實踐技能，對分析結(jié)果和專業(yè)課程的學習至關(guān)重要?！斗治龌瘜W》實驗對于培養(yǎng)學生獲取化學知識與實驗技能、科學的觀察能力、實事求是和嚴肅認真的科學態(tài)度及科學的學習方法具有重要的作用，也是提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

廣西中醫(yī)藥大學現(xiàn)有藥學、中藥學等藥學類高職專業(yè)（含訂單班），而《分析化學》是藥學類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，畢業(yè)后很大一部分學生工作都涉及分析化學的基本實驗操作。然而，現(xiàn)階段高職訂單類學生普遍現(xiàn)象是學生積極性不高，求知欲不強，仍把學習定位在“被動接受”上，實驗過程基本上是按照實驗講義及教師要求完成，缺乏主動思考的意識，始終被動地跟著教師的“指揮棒”轉(zhuǎn)。導致學生不能獲得一個完整的實驗、實驗概念和操作與思考相結(jié)合的基本訓練，分析與解決問題的能力也不能得到提高。究其原因主要為：①傳統(tǒng)的實驗教學模式存在著先天不足。單調(diào)的教學手段降低了學生主動學習的興趣，教學內(nèi)容和教學要求忽視了學生個體之間的差異，很難涉及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。②沒有針對高職訂單類學生有的放矢的進行教學。高職學生入學成績低，本身“底子薄”，因此應(yīng)制定適合于高職學生的教學方法。

針對以上現(xiàn)象，教研室在《分析化學》實驗課程中改變教學模式[1]，對高職藥學專業(yè)的《分析化學》實驗教學改革進行了一些嘗試。筆者從事高職藥學類專業(yè)的《分析化學》實驗教學已有3年，并在實踐教學中采取各種措施使學生由被動變主動學習，反復(fù)強化和規(guī)范學生操作技能訓練，加強實踐考核，學生的分析和解決問題能力有了大幅提高。現(xiàn)結(jié)合個人教學的心得介紹如下。

1 理論課教學改革

按該課程傳統(tǒng)教學方法，知識的連貫性較差，理論跟不上實驗教學，常出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象；且理論與實踐的銜接缺乏科學性。而高職藥學類專業(yè)學生“底子薄”，更容易出現(xiàn)上述現(xiàn)象。因此在講授過程中，應(yīng)通過多種手段演示復(fù)雜的基本原理，啟發(fā)學生的思維，引導學生對比、總結(jié)和歸納。引導學生通過網(wǎng)絡(luò)資源進行預(yù)習與自學，利用網(wǎng)絡(luò)課程自主性學習。以多樣化的途徑和信息化的手段、方法，加深學生對重點和難點的理解和消化，提高教學效果。

2 實踐教學改革

2.1 改進教學方法 實驗教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生更多的時間和空間去獨立思考，施展個性。積極有效的實驗教學方法是提高實驗教學質(zhì)量，落實培養(yǎng)學生素質(zhì)和能力的有力措施。傳統(tǒng)的教學方法是教師講解實驗內(nèi)容，學生照搬操作，得到數(shù)據(jù)后填入實驗報告就算完事，學生在教學活動中的主動性和能動性不能夠得到有效的發(fā)揮。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者要求學生一定要做好實驗預(yù)習。通過預(yù)習，學生明確該實驗要做什么，根據(jù)什么原理，是否可以與以前的實驗相比較以及實驗需要用何種儀器等，這相當于預(yù)先在自己腦海中先把實驗的具體過程演示了一遍，可以對實驗要求和實驗步驟做到心中有數(shù)。如乙二胺四乙酸（Ethylene Diamine Tetraacetic Acid，EDTA）的標定和水硬度的測定，學生預(yù)習時應(yīng)了解用何種基準物質(zhì)標定、具體操作步驟、指示劑的選擇等，在實驗時就會注意應(yīng)選用哪些儀器，有哪些實驗操作程序，加入試劑所起的作用和發(fā)生的反應(yīng)，每步操作對實驗產(chǎn)生何種影響等。

實驗講解時，筆者主要采用提問，讓學生思考，討論，再層層引導，讓學生將實驗與理論有機地結(jié)合起來。這樣既能有效地向?qū)W生傳授知識，也有利于學生思維靈活性及創(chuàng)造性培養(yǎng)。通過提問，學生就能加深預(yù)習的實驗內(nèi)容。如果學生預(yù)習時有不清楚的地方，也可以通過提問的方式解決，從而保證實驗課的順利進行。

實驗過程中，筆者通過不斷的巡視和觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生操作中的錯誤，并讓同組的同學指出錯誤，進而糾正。學生不能互相指出的錯誤或帶有普遍性的問題，進行個別指導或集體糾正，再讓一名學生示范給大家看。這樣有利于提高了學生對技能訓練的興趣，活躍了實驗室氣氛，促使學生獨立操作規(guī)范化。

實驗結(jié)束后，要求每個學生認真做好實驗數(shù)據(jù)記錄，實事求是的記錄和計算測量結(jié)果。要善于引導學生及時總結(jié)，特別是對失誤和失敗的總結(jié)。如結(jié)果偏離較大，問題可能出在哪里，下次做類似的操作主要應(yīng)該解決什么問題等。填寫原始記錄時教育學生不能隨便涂改數(shù)據(jù)，否則會養(yǎng)成不良習慣，對今后的工作會造成一定危害。使學生養(yǎng)成樸實、嚴謹、實事求是的工作作風，達到了提高學生綜合素質(zhì)的目的。

2.2 加強實踐考核 教師在指導實驗的過程中，要善于對正確的操作者給予及時的表揚，對實施操作過程的每一步給與及時恰當?shù)脑u價。當贊揚與評價、指導相結(jié)合時就可以充分發(fā)揮信息反饋的診斷作用、指導作用和激勵作用，進而提高學生的學習興趣。為了促進學生刻苦訓練，檢驗訓練效果，除了要求學生認真做好每一個實驗外，并在開學初就對學生提出期末還要進行實踐技能考核的要求，讓他們在思想上引起重視，不得有絲毫馬虎，由最初的強制學習過程過渡到自覺認真地做好每一個實驗。

筆者還當堂批改實驗報告，并允許學生提出意見。實驗考核不僅要求學生認真預(yù)習，規(guī)范操作，同時要求他們正確書寫實驗報告，數(shù)據(jù)記錄完整，結(jié)果分析合理。根據(jù)這些指標及時對學生作出本次實驗成績評定。真正做到了公平、公正，教與學相互溝通，達到預(yù)期的教學目的。

《分析化學》的實踐性強，在實驗教學必須中作到“三嚴一規(guī)范”，即嚴格要求、嚴格訓練、嚴格考核、規(guī)范操作。每個實驗都嚴格按照評分標準，并進行實驗考試，使學生具有嚴肅的態(tài)度、嚴密的實驗技能。通過設(shè)計性、綜合性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這些措施都收到預(yù)期的教學效果。

對2011級與2012級藥學高職訂單班進行對照教學后（2012級改革教學方法），筆者發(fā)現(xiàn)大部分學生的學習積極性和自信心明顯提高和增強，同時加強了理論與實際的聯(lián)系。具體表現(xiàn)在實驗以及理論課的成績上。實驗課學生上課率達到100%，且實驗成功率大大提高，大部分學生能成功完成所開設(shè)的實驗內(nèi)容及正確書寫實驗報告。另外，《分析化學》課程中計算部分比重較大，但由于實驗課完成效果好，實驗報告書寫正確率大大提高，反饋到理論課上，2012級學生的期末平均分72.5分比2011級期末平均分68.2有所提高，且及格率由2011級的72.5%提高到84.6%。

實踐提高了教學效果，充分地展示現(xiàn)代職業(yè)教育“以學生為主體，以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量得到了很大提高，并為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 覃潔萍，何翠薇，馮旭.儀器分析設(shè)計性實驗教學初探[J].廣西中醫(yī)學院學報，2007，10（1）：108-109.

（收稿日期：2015.05.28）