蔡杰　劉蕓

[摘 要]基于校企合作能給企業(yè)帶來巨大的效益，給學生帶來機遇，給學校帶來新鮮的血液。目前校企合作構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺存在諸多問題。中國校企合作盡管處于起步階段，但卻為高校、企業(yè)和政府所需要，特別是西部高校。目前，盡管校企合作依然存在一些問題，但我們不能以此為借口，故步自封。我們應該在校企合作這條路上不斷探索，不斷在細節(jié)上下工夫，總結出一條適合貴州大學與企業(yè)雙方的校企合作道路。

[關鍵詞]校企合作 大學生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）09-0018-02

陶行知曾經(jīng)說過：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯(lián)盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議?！碧绽舷壬倪@句話道出了中國教育的現(xiàn)狀，也指出了中國的教育走出困境的方法——“手腦聯(lián)盟”。

一、校企合作構建高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構建平臺的必要性

（一）全日制本科生實踐能力培養(yǎng)的瓶頸問題

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對各行業(yè)高層次、創(chuàng)新性人才的需求越來越多。但是我國高等院校畢業(yè)生往往缺乏實踐經(jīng)驗，實際動手能力差，且所學知識結構不夠合理，技術應用水平不熟練。司馬光說過：“學者貴于行之，而不貴于知之?！比欢覈咝５呐囵B(yǎng)方法較多的移植了學術學位的培養(yǎng)方案，在制訂教學計劃、論文選題、論文質量評價方面存在照搬學術型教育的模式，重理論輕實踐，結果大學生們“不登高山，不知天之厚也；不臨深溪，不知地之厚也”。大學生缺少實踐機會、需求信息、政策支持，所以大學生們“學博而無用”，明顯缺乏研發(fā)意識和創(chuàng)新意識。

（二）中國市場存在的一系列問題

我國擁有13億人口，而且我國人民勤勞，容易被激勵，企業(yè)的關系也更協(xié)調。但是事實上我國的很多民族企業(yè)在市場上依然舉步維艱，甚至有的企業(yè)已經(jīng)瀕臨破產(chǎn)，如“小靈通”等企業(yè)曾經(jīng)的輝煌難續(xù)。

究其原因，無外乎是“三塊板”效應，即“天花板”——核心技術；“隔板”——其他國家的反傾銷；“地板”——對全球性銷售網(wǎng)絡的掌控。中國經(jīng)濟從計劃經(jīng)濟的“鳥籠”走向市場經(jīng)濟的“鳥籠”，面臨著被邊緣化的危險。國際競爭留給民族企業(yè)的時間只有5-10年的時間，跨國公司在中國市場的競爭能力日益增強，低成本型的競爭對手不斷涌現(xiàn)，“以市場換技術，引進技術受制于人”；“委派留學生，‘道‘術分離，移花接木”。因此，加強培養(yǎng)高層次、應用型人才的培養(yǎng)，促進人才培養(yǎng)和社會需求的有效銜接變得尤為迫切。

（三）校企合作對全日制大學生創(chuàng)新平臺的建設實踐

落實企業(yè)實踐最有效的方法就是建立校企聯(lián)合培養(yǎng)大學生基地，實現(xiàn)高校、企業(yè)、大學生三者共贏的局面。一方面，企業(yè)的師傅具有熟練的制造加工經(jīng)驗，但是缺乏專業(yè)文化理論知識，無法對自己的經(jīng)驗做出科學的解釋，以至于不能對自己的經(jīng)驗給出理論總結，不能將自己的經(jīng)驗推廣。另一方面，高校的教師和學生具有系統(tǒng)的理論知識，但是缺乏實踐經(jīng)驗。高校的教師和學生無法為自己所掌握的知識找到實踐的地方。

三國時孫權說過：“能用眾力，則無敵于天下矣，能用眾智，則無畏于圣人矣?！薄皢谓z不成線，獨木不成林。”培養(yǎng)高層次的應用型人才僅僅憑學校的努力是不夠的，高校應該超越“獨立自主，自力更生”的思維，整合政府、企業(yè)、學校的資源能力，共同合作。

二、當前校企合作構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構建平臺存在的問題

（一）高校和企業(yè)是兩個完全不一樣的機構

高校的目的是培養(yǎng)人才，是公益性質的，非營利性質的，而企業(yè)卻是以盈利為主要目的的機構。所以在合作過程中，大多數(shù)是學校為求生存、求發(fā)展和適應市場經(jīng)濟的要求而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴；而企業(yè)在這方面也存在“務實”“求利”的傾向。因此，良好的校企合作要放眼未來，充分分析雙方的功能定位和利益要求。

（二）學校與企業(yè)的責任和義務是不一樣的，兩者不可混淆

高校與企業(yè)也不應顧此失彼，因小失大。高校不應該忘記自己育人的目的，企業(yè)也不應該忘記自己生產(chǎn)的目的，“天下同歸而殊途，一致而百慮”。

（三）大學生本身有自己需要完成的學習任務，高校也有自己的硬性要求和指標需要完成

若是高校和大學生將全部精力放在了對企業(yè)的合作上，不僅不會成功，還會因噎廢食；企業(yè)也同樣存在這樣的問題。企業(yè)是以盈利為主要目的的機構，這就決定了企業(yè)的技術需要保密，只有這樣才能在市場經(jīng)濟中具有競爭力，才能達到自己開展校企合作的目的。而高校的目的是研究自然規(guī)律，以學術成果來提高高校的影響力。

三、校企合作構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構建平臺的具體措施

（一）大學生應該在學有余力的情況下，積極參與企業(yè)的實踐

大學教師應該在教有余力的條件下參與企業(yè)的開發(fā)與實踐，而企業(yè)也應該在保證完成自己的生產(chǎn)任務的情況下，到高校選擇培養(yǎng)人才。君子和而不同，只有堅守自己的陣地，校企合作才能錦上添花，高校和企業(yè)才能各自達到自己的目的。

（二）企業(yè)與學校首先應簽訂保密條約，以便企業(yè)能無所顧忌的為高校提供學術資源

與此同時，高校也應該尊重企業(yè)的運轉，在企業(yè)協(xié)助的課題研究成果應該和企業(yè)商議過后有保留的發(fā)表，以便保證企業(yè)的利益，在此基礎上開展校企合作。

（三）引入企業(yè)實際項目案例，提高實驗內(nèi)容的工程性和針對性

改變以往大學生科學研究紙上談兵的模式，結合實際問題，做到有的放矢，提高大學生的課題研究效率，并補充課堂教學的不足，發(fā)揮學生的理論優(yōu)勢，彌補與社會脫軌的不足。

（四）開發(fā)綜合訓練項目

在貴州“工業(yè)強省”的大背景下，根據(jù)應用型人才素質和能力的要求，人才培養(yǎng)以知識與能力為結構標準，分為學術性、工程型、技術型、技能型四個類型。除學術型外，工程型、技術型和技能型都有一個共同特點——應用。按照教育和認知規(guī)律，將理科實踐能力培養(yǎng)劃分為基本技能層、專業(yè)能力層、綜合創(chuàng)新應用能力層三個層次，根據(jù)三個不同的培養(yǎng)層次，安排不同的實踐教學內(nèi)容與相應的實踐教學環(huán)節(jié)，循序漸進，組織教學。另外，在實現(xiàn)培養(yǎng)目的的過程中，循序漸進，采用分段遞進式來達到培養(yǎng)目的。按校內(nèi)的認識實習——校內(nèi)的綜合實訓——校外企業(yè)的生產(chǎn)認識實習——校外企業(yè)的頂崗實訓和項目實訓等的邏輯順序，為創(chuàng)造應用型人才的培養(yǎng)提供和創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

（五）選擇合適的企業(yè)項目和教師課題

并不是企業(yè)所有遇到的問題都適合大學生去研究，大學生應該選擇合適的難度，結合自身的興趣和優(yōu)勢，確保自己有能力完成課題并可以得到正確的研究成果。其研究的成果可以用來作為畢業(yè)設計，這樣可以保證自己有足夠的時間和精力投入到課題的研究中，也可以將自己的研究成果撰寫成論文形式，確保自己的研究成果不會造成浪費。這樣，一方面可以培養(yǎng)自己的學術能力，另一方面，也可以以此來激勵自己對課題的研究更系統(tǒng)、更仔細。同時，在學生勞有所得的同時確保學校和企業(yè)對此投入的資源不會造成浪費。

（六）建立對學生的激勵機制

學生在進行課題研究時付出了大量的時間、精力，也占用了本身的課外時間，這不僅需要學生具有強大的自制力，也需要學校、企業(yè)、政府給予一定的物質鼓勵或精神鼓勵，這樣才能調動學生的積極性，激發(fā)學生的科學研究熱情。

（七）建立資源共享平臺

受知識、環(huán)境等因素影響，一個人的能力總是有限的，如載人航天工程就有近50個單位，約1000人參與研究工作，而參與載人航天工程應用系統(tǒng)的主要單位和部門分布在全國各地、各行業(yè)，包括了大專院校、科研院所、國家各部委應用部門等。隨著載人航天工程持續(xù)發(fā)展，將會有更多的科研院所、學校和產(chǎn)業(yè)部門加入到空間應用系統(tǒng)的行列中來。這就充分地說明了“唯寬可以容人，唯厚可以載物”。泰戈爾說，“當我們是大為謙卑的時候，便是我們最接近于偉大的時候”。只有整合所有先進的科學思想，我們才能得到前進的力量和經(jīng)驗。虛心接納不同的思想，謙虛的聽聽不同的聲音，從中采納自己所需要的信息、思想、知識，只有踩在巨人的肩膀上，我們才能看得更遠，也才能走得更遠。

四、結語

盡管中國校企合作還處于起步階段，但卻為高校、企業(yè)和政府所需要，特別是西部高校，如貴州大學等。目前，盡管校企合作依然存在一些問題，但我們不能以此為借口，故步自封。我們應該在校企合作這條路上不斷探索，不斷在細節(jié)上下工夫，總結出一條適合貴州大學與企業(yè)雙方的校企合作道路。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔡杰，劉蕓.貴州大學校企共建實踐教育基地案例分析[J].中國高?？萍?，2014（1）：65-66.

[2] 張亮峰，陳多.基于校企合作的實踐教學創(chuàng)新平臺構建的研究與實現(xiàn)[J].湖南工程學院學報，2013（3）：84-86.

[3] 張俊，付正飛，王宏達.基于校企合作的大學生科技創(chuàng)新平臺的構建[J].輕工科技，2013（2）：146-147.

[4] 李必文，胡良斌.構筑校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新平臺，提升全日制專業(yè)學位研究生的實踐能力[J].科技視界，2013（24）：47.

[責任編輯：陳 明]